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1、良好的习惯培养是做好班级工作的前提黄冈市蕲春县实验小学 裴秋芬班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。在长期担任班主任工作中，使我深深地感到：一个良好的班集体的形成，离不开良好习惯的培养。一、二年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。下面是我在班主任工作中的点滴收获，不当之处还请大家多提宝贵建议。一、教学儿歌，规范行为。低年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到
2、好的教育效果。由于一、二年级的学生喜欢儿歌，而儿歌琅琅上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍手边唱：上学校，不迟到，学习用品准备好。在儿歌的带动下，学生由喧闹变为安静，迅速准备好学习用品。上课时，老师提问时，有些小朋友会站起来抢着要回答问题，老师只要说“要发言”孩子们就会一边唱着儿歌：“要发言，先举手，用心听讲勤思考。”一边悄悄地在座位上规规矩矩地举好小手。下课铃响了，同学们在班长的带领下唱着儿歌：“来和去，靠右边，上下楼梯不奔跑。”走出教室。平时站队时，体育委员会喊“一、二、三”“三、二、一”“请站好”的口令，
3、学生会在班干部的的引导下一边说出口令“快、齐、静”、“看整齐”“站好了”，一边站好路队准备出发。当批评教育乱丢纸屑的学生时，全班都会说：“爱清洁，讲卫生，纸屑杂物不乱抛。”当遇到学生打架，班干部会这样制止：“同学间，要友爱，和睦相处不吵闹。”当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。每个星期的班会、晨会让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。二、言传身教，指导行为。对于学生而言，教师是具体的道德概念
4、的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一、二年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。（一）语言引导。小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在
5、和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。（二）行为示范。小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜
6、时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。如何吃早饭不把稀饭洒在课桌上、如何在离座后快速把把板凳插进桌子、如何在写字之前先清理自己的桌面、如何用扫帚扫地、如何系红领巾、如何敬队礼、，怎样才叫做走路有精神，什么叫上下楼梯、靠右轻走慢行等等，我都会边示范边讲解正确的做法。当然，我也会要做得好的同学上讲台示范，低年级孩子的榜样效应出奇好，他们会带动一大批学生朝好的方面努力。学生有了老师和个别学生的示范，他们就会学着老师和同
7、学去做，行为就会慢慢规范。三、不断强化，养成行为。在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈。教育专家研究得出，任何一个良好习惯的养成时间至少要21天的，而老师的工作繁忙，不可能经常守在教室里监督学生，怎么办？这就要依靠班干部的力量。在学生中选出一批自觉性强、大胆、能以身作则的模范学生担任班干部，让他们成为班主任的助手。我把全班分为四个大组，每组选出一名纪检组长、两名学习组长、两名卫生组长，给他们每人发一个记载本，记载本上有本组学生的名单，让这些组长们随时随地针对上课违纪、下课
8、乱冲乱撞、课间打架骂人、家庭作业不认真、书写潦草、乱丢纸屑等等这些不良行为进行劝阻和制止，并做好违反次数的记载。因此我把各类常规管理与这些评比相结合，激励他们争先创优。每周五评红花的时间，分学习、纪律、卫生三大方面进行总结，总结一周来小朋友的表现，让大家畅所欲言，反馈小朋友们在课堂内外的行为情况，先说表现突出的优点，再批评班级中出现的不良现象，最后为上周得到小红花最多的小朋友颁发小奖品。依据据记载本上的记录，不良行为记载在5次以上的，抄写养成好习惯儿歌，强化他们养成好习惯的意识；不良行为记载为“0”的，奖给小红花、小爱心、小笑脸等。低年级的学生好胜心强，对小红花评比看得很重要，他们会把这些奖品
9、小心翼翼地贴在自己的数学书上。评比颁星虽然要花点时间，但它能引导学生明确该怎么做，不该怎么做，发挥了良好的激励作用。每月一次大总结，在总结会上，学生们打开数学书，比一比自己一个月来谁得到的小爱心、小红花、小笑脸多，谁就被评为本月的“礼仪小标兵”、“学习小标兵”、“环保小卫士”，并将这些小模范的相片张贴在教室的墙壁上，让全班同学都向他们学习。这样周周总结、月月评比，学生们的积极主动性增强了，学生能公正、公平地对待每一件事，学生们都能及时反思自己的行为，都能在学习别人的同时自觉地监督好自己，有效地保证了班级纪律，学生良好的行为习惯也在慢慢地养成。俗话说：“习惯成自然”。再难约束的行为，只要有一定的
10、规章制度，并将其制度化、经常化，也就习惯了，坚持不懈，最终慢慢达到一种自律的境界。四、表扬鼓励，激励行为。著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。我班周周总结、月月评比的结果都会在学生成长记录册里记载，目的是扩大宣传效应，也激励家长督促孩子进步。另外我们开展的为自己评奖活动，深受同学和家长的欢迎。在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全
11、班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。随着同学们把自己的奖项报上来，我惊讶地感到学生们的好强与上进，“大胆发言奖”、“团结友爱奖”、“热爱运动奖”、“书写认真奖”、“辅导同桌学习奖”这一个个自评奖项无疑是学生努力的结果，可以说这也是表扬的威力，是激励的结果。五、家校配合，巩固行为。在班主任工作中，与家长密切合作是必不可少的一项内容。我们的家长都对孩子寄予了很高的期望。但是在实际的接触过程中，我发现一部分家长平时忙于工作，对孩子疏于教育，缺少正确有效地教育方法，更别说培养孩子良好的行为习惯。因此我利用家长会：要求家长教育孩子要“两多一少”
12、：即多一点关心、多一点交流、少一点批评责怪。平时，我还借家访、放学家长接孩子的机会对家长进行分类指导，端正他们不正确的观念，寻求他们的配合与支持，督促孩子养成良好的行为习惯和学习习惯。 总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，抓低年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈，只要我们用心去做，关注学生的习惯养成，学生的好习惯养成了，素质自然就提高了。作者：黄冈市蕲春县实验小学 裴秋芬 邮编：435300 电话：13635876009 QQ:19245100894
