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1、姓名：马怡 所在地区：天津市南开区 第三期研修作业1、 我所在地区小学从一年级开始开设英语课，一二年级使用快乐英语，三、四年级开始使用精通英语，五六年级目前使用新版英语，今后也会逐步替换为精通英语。小学阶段毕业时学生应达到二级水平。2、现在四年级学生已使用了两年精通英语，是在新版英语的基础上进行的改编。小学毕业后直接与初中英语教材相衔接。教材将小学、初中和高中英语综合设计，为一条龙的整体设计，努力实现各学段教学目标和教学内容的自然衔接和平稳过渡，以确保中小学英语学习的整体质量。3、在小学低年级阶段，鉴于学生年龄小，好奇心较强，爱表现等一系列心理特征，我引导学生保持良好地学习英语的习惯。例如：积
2、极举手发言的习惯；做英语小游戏的习惯；学唱英语歌谣歌曲的习惯等。通过一系列学习习惯的衔接，引导学生养成自觉学习的习惯，单独思考分析问题的能力，同时也能培养学生自主学习的能力。为以后小学高年级和初中的学习做了良好的铺垫，打下了坚实的基础。 4、目前所使用的教材比较适合学生。教材的选材和教学活动非常符合学生的年龄特点和兴趣，贴近学生生活，也就更能引起学生的关注和积极参与。教材每单元都围绕一个主题或话题、语法项目循序渐进，在语言功能上反复循环加深，并与主题密切结合。这样既有利于学生在语法和语言功能方面打好扎实的基础，又便于学生记忆和扩大词汇量、扩展思路、开阔视野、融会贯通，从而提高学生的学习兴趣和培
3、养他们的综合语言交际能力和创新能力。教材注重培养学习策略，教给学生怎样学习，培养积极主动的学习者。力求使学习过程充实和快乐，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。教学活动的设计以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我在教材使用中，注重我调动学生的积极性，让学生通过参与来学习，把书本知识变成学生内在的知识，再进一步转化为学生的能力。通过各种各样的活动，让孩子们多接触、体会和尝试真实环境中的语言的使用和意义的表达。在实际教学中可以根据学生的实际水平提出分层教学目标，最低能力目标，中等能力目标和高水平的目标，在教学中关照不同层次的学生达标情况，但是对于所有的学生都要积极鼓励他们，给予他们希望、机会和自信。
