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1、初中英语课程Chinese people are now face to a serious problem-pollution. And this problem is a little bit different from others-the goverment can not solve it by themselves. ewhere the pollution must stop.初中英语读物初中英语读物范文一In this summer holidays, I read a book called Great Expectations, it positions.Every gi
2、rl can be a princess if she can do all I mentioned, no matter she is rich, beautiful or not. To speak truthfully, I cannot do as well as Sara. However, I will exert myself on being a princess mentally.初中英文these tmonly involved in these stories. For exle, Yeh-Shen had a e belongings being taken ae di
3、fferences between these two books. The Egyptian Cinderella was based on a true story of ancient Egypt to some extent .This is unlike other fairy tales, which use a lot of imagination. In the history of ancient Egypt, Rhodopis did marry to the King pharaoh Amasis. Furthermore, there is no punishment
4、to bad characters in the Eg小学英语课堂有效教学小学英语课堂有效教学有效教学是为了进步老师的工作效益、强化过程评价和目的管理的一种现代教学理念。详细地说，有效教学的理念主要包括以下这些内容。1.有效教学关注学生的进步或开展；2.有效教学关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念；3.有效教学更多地关注可测性或量化；4.有效教学需要老师具备一种反思的意识；5.有效教学也是一套策略。通过阅读学习资料，我对有效教学有如下的理解：1.引起学生学习的意向，即老师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理根底上展开的；2.指明学生所要到达的目的和所学的内容，即老师要让学生知
5、道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；3.采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深化浅出、抑扬顿挫等。假如老师在讲课时不具备这些条件，那么即使老师教得非常辛苦，也不能称之为真正的教学。我认为进步小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考虑：一、课堂教学活动要目的明确新课程理念下，根底教育阶段英语课程的总体目的是：培养学生的综合语言运用才能，学生可以用英语做事情是课堂教学目的达成的主要表达。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，
6、在教学四年级上册Unit5Whatwouldyoulike?的教学内容时，可以设计Menu让学生到餐馆用餐的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目的十清楚确，学生表述食品和要求食物的才能都得到了一定程度的开展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目的指向性不强，甚至指向错误的教学目的。如，在一次听
7、课中，有位老师在教学单词Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼写时，学生用身体的运动写出单词的字母，让有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目的的活动我们不能认为它是有效教学。二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求老师从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过学习活
8、动，掌握根本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂施行有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作活动创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的老师设计了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进展猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习Atthezoo话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描绘他们所熟悉的动物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能说Ilikemonkey。这
9、些情境的创设都有利于学生在有限的时间内到达预期的学习目的，教学活动目的明确。然而，在如今的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些老师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位老师在教授Myclothes的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。老师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动。但是在授课时老师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等图片，结果35分钟的一节课，学生用了近30分钟的时间制作clothe
10、spictures，最后老师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的clothespictures开展clothesshop，进展对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，老师用了过多的时间进展了非针对教学目的的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的老师在教in,under,on方位词时，设计了捉迷藏的活动。老师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描绘同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。因此，老师在创设情境时不仅
11、要注重教学情境的真实性、兴趣性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。三、课堂教学语言应简明易懂简单明了的指令语可以使老师讲的时间相对减少，学生理论语言的时机相对增加。老师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓重的英语学习气氛，也能为学生提供更多的接触和学习英语的时机。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生可以理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，TpR最能让学生在做中学。如，教big,small,short,long,tall等单词时，老师借助肢体语言进展教学演示，big两手张开画个大圈，small
12、用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深化的印象。也大大进步了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时老师可以使用母语。因为假如学生不能准确地理解老师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，老师就无法有效地开展教学活动，也就无法到达语言训练的目的。这时假如老师用汉语把意思说出来，学生立即就会明白该句子构造的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。施行小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的
13、评价都是施行有效教学的有效方式。在教学中老师应注意：充分全面地理解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地理解学习目的，并鼓励和指导学生确定自己的学习目的；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言那么尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目的为评价标准的根据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚理解评价目的，鼓励学生进展自我评价。进步课堂教学效率，施行有效教学是完成小学英语教学目的，进步小学英语教学质量的重要途径。广阔小学英语老师要通过有趣、有用、有效的教学活动到达教学目的，有效促进学生的开展。初中生英语Tonight I mon person or
14、a hero these words, so did I. And what about you? whats the hero lying in you?走进新课程走进新课程范文一如何使老师能更好的开展自己，使自己更符合新课程对老师知识层次的需求，那终身教育杜宇进步老师素质很重要。如今越来越提倡学习化社会。学习成为日常生活的重要组成局部，学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力，彼得圣吉博士：将来唯一持久的优势，是有才能比你的竞争对手学习得更快。学习化社会对教育单位而言，要由传统教育中重视人的受教育权向重视人的学习权转变，使学生由学会知识转向学会学习。学校就是作为学习者的学生和作
15、为学习者的老师同时存在的场所。21世纪的老师已不是就时间意义而言，更多的是就老师身上所表达的新世纪人的素质而言，老师应当首先改变心智形式，意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才可以以引导者的身份进展教育，也才可以实现教育者和学习者的平等性合作地位。从做事的角度看，随着社会市场经济制在我国的初步建立，参加WTO以及人才市场竞争场面的出现，只有具有创新精神和创新意识的老师，才能培养学生的创新才能；只有老师自身具备不断学习进步的才能，才能学生如何学习。一个人按常规办事总是容易的，要尝试一个新的途径就要困难得多。同样，老师的创新才能需要终生培养，老师的创新动机需要终生鼓励
16、，而无论是创新才能还是创新动机都应归因于老师的终身学习。从做人角度看，老师职业劳动的示范性特点也要求老师要终身学习。德国哲学家莱布尼兹有一个着名的命题：世界上找不到两片一样的树叶。我们也许同样可以说，人生中也不存在两个完全一样的自我。每一个自我都由于其独特的个性而在与别人的互相区别中存在，并以自己的个性影响别人和社会，从而表达自己人生的独特价值。而从哲学的角度，我们却可以舍弃这其中的个性，抽取其共性的东西进展考虑，会发现尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的开展形式，即：认识自我实现自我越超自我。古希腊哲人苏格拉底所说：没有考虑的人生是不值得活的。诚然，人生修养是一项极为复杂、困难的工程，而一个乐于高度自我超越的老师是永不停顿学习的人，他愿意承受这样一个创造的过程，进展终身的修炼，最终形成完好的人格，实现自我超越，影响他的学生。综上，一个现时代的引导型老师，无论是做人以其良好的修养引导学生，还是做事以
