《(最新）小数加减法教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(最新）小数加减法教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的加法和减法教学设计 教学内容： 人教版课程标准实验教科书数学四年级下册P9597页。 教学目标 ：1、知识目标：学习、探索小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系，能解决实际问题。2、能力目标：通过自主探究、合作交流、比较归纳，培养学生的迁移类推和抽象概括能力。3、情感目标：在教学中激发学生的求知欲，激发爱国热情，注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。 教学重点：理解掌握小数加减法的计算方法，小数点对齐，计算的结果用小数的基本性质化简。 教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则，整数减小数要在整数后面添上小数点，再在末尾添0的道理 教具准备：课件
2、 教学方法：尝试法 自主探究教学过程： 一、 复习引入、顺向迁移。 1、自我介绍式，我是来自长阳实验小学的黄老师。由长阳实验小学现有学生2099名，当阳实验小学现有学生1385名。学生自主提出问题、解决问题复习整数加减法计算及运算法则。 2、 出示数位顺序表。通过对3个小数的分析，复习小数的意义及性质。【设计意图】 对整数加减法和小数意义、性质的复习，唤醒学生的旧知，以旧促新。使原有知识、经验对学习的新知达到正迁移的目的。二、 整合教材、自主探究。（一）、创设情境 引出小数加减法 出示2008年北京奥运会女子10米跳台双人比赛的主题图。【设计意图】适当改编教材，出示2008年北京奥运会比赛的场
3、面，创设情境让学生回味我国运动员在奥运会比赛中创造的佳绩，更有利于对学生进行爱国主义教育和强身健体的教育。同时引出小数加减法在体育竞赛中用到，为后面的学习做铺垫。激发了学生学习小数加减法的兴趣。（二）、自主探索 感悟小数加法和减法的算法。 1、出示2008年北京奥运会女子10米跳台双人比赛中国队和墨西哥队成绩的情景图。第一、二轮分数分三次呈现，扣人心弦，把学生带入模拟的比赛场境中，让学生不断发现问题、提出问题、解决问题。从而得出4个小数加减法的算式。2、将学生分成四组分别尝试4个计算，同时请4个同学将计算过程展示到黑板上；然后同桌交流各自的计算方法；最后请学生全班交流 请两名学生各自详细交流小
4、数的加法和减的计算方法；老师带领学生简单回顾两道题的解答方法；请两名学生各自简单交流小数的加法和减的计算方法；老师集中到课件中写出这些算式的结果，有效解决了计算结果小数末尾有0要化简的问题，这4问的结果同时又为第5个问题中国队前两轮领先墨西哥队多少分做了铺垫。3、解决中国队前两轮领先墨西哥队多少分？老师不做任何提示，让学生分组讨论、合作交流，探索不同的解题策略。 法一：用中国队和墨西哥队的前两轮总分相减，111-95.4=？这个算式也为本节课的难点之一整数减小数提供了素材；法二：把中国队两轮相差的分数和墨西哥队两轮相差的分数相加，9+6.6=15.6.【设计意图】在这5个问题的解决过程中，教师
5、没有将教材中出现的各种解题思路率先呈现给学生，而是让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，用自己的语言表述自主尝试的过程和结果，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。（三）、总结提升 归纳小数加减法的法则首先通过对黑板上5道竖式的观察（在学生讲解的过程中，教师有意识地将5道竖式中的小数点用红笔突出），手势引导得出“小数的加减法计算，只要把小数点对齐，数位就对齐了的道理，有效的突破了难点。其次对照整数加减法法则，说说小数的加减法要注意什么？让学生用自己的语言描述起来也顺理成章，学生也感悟了小数的加减法和整数加减法的相同和不同。最后齐
6、读小数加减法法则。【设计意图】此环节设计了五个问题，层层深入，环环相扣，激发了学生的挑战心理，使学生产生浓厚的学习兴趣。在整个教学过程中，引导学生不断发现问题、提出问题、解决问题。通过营造自主探究的空间，让学生主动尝试、同伴互助、合作交流探究位数相同的小数加减法和整数减小数的计算方法，使学生进一步理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理，同时也很好的突破整数减小数这一教学难点。 三、巩固练习、拓展延伸。 、口答 2、判断并改错 3、计算并验算。 4、解决实际问题5、趣味数学【设计意图】练习的设计，体现由浅入深，由易到难。具有层次性，层层递进，层层深入。让学生在口答、判断、计算、评讲、纠错的过程中
7、，继续突破难点、理解算理、掌握方法，同时提高小数加减法的计算能力。同时把淘气和爸爸的活动穿插到整个环节，既增强了故事性，又激发了学生的竞争意识，有助于学生养成良好的计算习惯。四、归纳总结、汇报收获 1、请大家回顾一下，这节课你学会了什么？2、小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴，希望同学们平时多留心，多观察，多运用所学的知识去解决身边的数学问题。 小数的加法和减法教学反思长阳实验小学黄春燕本课教材安排在学生学习了小数的意义和性质之后，此前学生也已经熟练掌握了整数加减法的计算方法。根据课标要求和我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定为：让学生在情境中探索小数加减法的计算方法，沟通小数加减法与整数
8、加减法在计算方法上的联系，培养学生的迁移类推和抽象概括能力; 通过自主探究、合作交流、比较归纳出小数的加减法法则; 能够用小数加减法解决生活中的实际问题;在教学中激发学生的求知欲，激发爱国热情，注重学生良好学习习惯的养成 。由于小数加减法的计算方法基本相同，我将教学重难点确定为探究归纳小数加减法的计算方法， 特别是理解小数点对齐的道理。在计算的过程中，学生可能对整数减小数要在整数后面添上小数点，再在末尾添0 出现困惑，所以我也将它列为本节课的难点之一。为了有效突破以上重难点，我运用了如下教学方法：给学生提供充分探究的机会，让学生通过独立思考、自主探究、同桌交流、小组合作的方式来学习，经历知识的
9、形成过程，获得小数加减法的计算方法。教学中，我采取知识迁移、观察比较等多种指导方法。力求突出 问题让学生提出；算理让学生发现；疑难让学生质疑 。纵观今天的课堂，我较圆满地达成了预期目标。一、复习引入顺向迁移，“一点一滴”往前推数学课程标准中强调，数学教学应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，并让学生“获得广泛的数学活动经验”。开课时，我由长阳实验小学和当阳实验小学的现有学生人数，让学生自主提出问题、解决问题来复习整数加减法的计算及运算法则。 然后出示数位顺序表，通过对3个小数的分析，复习小
10、数的意义、组成及性质，唤醒学生的旧知，以旧促新，使原有知识、经验对学习的新知达到正迁移的目的。二、整合教材自主探究，总结“点石成金”术此环节中，我在教材的基础上进行了适当改编，将2004年雅典奥运会的比赛情境替换成2008年北京奥运会的比赛情境，让学生回味我国运动员在奥运会比赛中创造的佳绩，更有利于对学生进行爱国主义教育 。同时引出小数加减法在体育竞赛中的运用，激发了学生学习小数加减法的兴趣。在出示中国队和墨西哥队成绩的情景时，我刻意将第一、二轮成绩分三次呈现，扣人心弦，把学生带入模拟的比赛场境中，让学生不断发现问题、提出问题 ，从而得出4个小数加减法的算式。之后，我放手让学生自主探究小数的加
11、减法， 让学生选择一个最喜欢的问题依次经历独立思考、自主探究、同伴互助、小组合作、全班交流的过程来探索小数加减法的计算方法。值得一提的是：在解决第五个问题“中国队前两轮领先墨西哥队多少分？”时，我没有做任何提示，而是让学生分组讨论、合作交流，探索不同的解题策略。学生在课堂上就出现了两种解题思路，体验了解题策略的多样化，同时突破了整数减小数这一难点。 此环节设计的五个问题，层层深入，环环相扣，激发了学生的挑战心理，使学生产生了浓厚的学习兴趣。在整个解决问题过程中，考虑到学生会自觉将整数加减法法则迁移到解决小数加减法的计算中，因此我放手让学生多次自主经历小数加减法的竖式计算过程，初步感悟到在小数的
12、计算过程中，小数点对齐就是相同数位对齐的道理。在此基础上，再用多媒体教学手段呈现5个竖式 ，制作了小数点的动画效果，让“小数点”更醒目，使学生准确地归纳出：小数加减法时要对齐小数点，从而让孩子们在观察、比较中完善了对小数加减法计算方法模型的构建，明确了算理 。 三、巩固练习拓展延伸，“以点带面”巧运用练习的设计体现了趣味性、层次性、情境性。训练时将淘气和爸爸的活动贯穿到整个环节，学生在口答、判断、计算、评讲、纠错的过程中，继续突破难点、明确算理、掌握方法，提高小数加减法的计算能力。 数学教育家波利亚说过，学习任何知识的最佳途径，都是由学生自己去发现、去探索、去研究。学生经历了探究过程，对数学的理解会更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在今后的教学中，我还会不断地加强学习，积极探索教学方法，充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”，遵循教学规律，让自己的教学更加生动、真实、高效，让数学课堂永远充满生命的律动。
