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1、别饿坏了那匹马教学设计教材分析： 善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。 别饿坏了那匹马文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重
2、，是给予一个人最大的帮助和关怀。教学目标：1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。教学难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”带给我的莫大感动。教学时间： 1课时教学过程：一、 谈话导入，引入话题。1、师：我们生活在这个世界上，总
3、会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道，你有过这样的经历吗？生：（述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历）师：教师随机提问：能说说你现在的感受吗？2、揭示话题，引导质疑。师：是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么？ 回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。师：相信同学们和我一样，都想知道一件事情：
4、为什么我特别感激残疾青年？其实这件事情在作者一篇回忆往事的文章中写到了，请同学们拿出课文，让我们带着这个问题，来读一读这个故事。读课文导读二、读课文，了解故事大概1、读准文中生字字音2、理解词语3、概括文章主要内容三、再读课文，认识人物速读课文，思考：文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。A、残疾青年他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认
5、真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”通过语言、动作、神态等描写，表现出了残疾青年的高尚品质宽厚、善良、善解人意，用心良苦。B、“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”喜爱看书C、父亲书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，
6、你可以扯马草换钱。”父亲善良。D、碧云姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云善解人意四、 研读课题及含义课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。五、研读课文，感受“别饿坏了那匹马”中对我的尊重理解。1、师：故事读完了，谁来说说当你读完这个故事明白了什么。预设：A、残疾青年编
7、造了一个谎言“别饿坏了那匹马”师：是的，故事的最后，残疾青年亲口向我承认了这一切都是一个谎言，让我们一起来读读这一段话：“对不起，”他拍着我的肩头，轻声地说：“我知道你希望真有那么一匹马。没事的，你继续看书吧。”残疾青年为什么要编织一个这样的谎言呢？a不用提心吊胆地看书 b不受到父亲责骂 c不用担心找不到买马草的人同桌讨论、教师点拨：让我认为这看书的机会是靠自己劳动换来的，不是同情，为了顾及到我的自尊，是尊重我的一种方式3、师：当看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，当时的我虽然强忍着眼泪，没有让自己哭出来。可是我们都能感受得到当时作者内心的激动，现在就让我们拿起笔，帮助小作者在纸上写下当时想对残疾青年
8、说的话。“对不起，”他拍着我的肩头，轻声地说：“我知道你希望真有那么一匹马，没事的。你继续看书吧。”_。（学生写话，教师指导）五、总结课文，升华主题。师： 听着同学们这一句句深情的告白，老师心里又扬起了一阵阵感动。“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼小心灵。真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀，这是一个善意的谎言。 几年后，作者是这样回忆这段往事的，让我们在朗读声中结束这一课：回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖，更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。板书： 别饿坏了那匹马残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦 我 酷爱读书父亲 善良 碧云 善解人意
