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1、 6.1线段，射线，直线江科大附中 孙丽华教学目标：知识目标：1.在现实情境中了解线段，射线，直线等简单的平面图形。 2.进一步认识直线，射线，线段的联系和区别，逐步掌握他们的表示方法。 3.通过活动理解“两点之间的所有连线中，线段最短”“两点确定一条直线”事实，并理解“两点之间的距离”概念。能力目标：1.让学生经历观察，思考，讨论，操作的过程，培养学生抽象化，符号化的数学思维能力，并能建立几何语句与图形之间的联系。 2.运用对比，归纳的方法总结线段，射线，直线的差异。情感目标：感受图形世界的丰富多彩，激发学习兴趣，能够主动参与教师组织的数学活动。教学重点：认识直线，射线，线段的区别和联系，学
2、会正确表示直线，射线，线段，逐步使学生懂得几何语句的意义，并能建立几何语句与图形之间的联系。教学难点：“两点确定一条直线”的发现，理解和应用。教学设计：教师活动学生活动设计意图1 情景引入：喜洋洋他们从羊村出发有4条路到达城市，你认为聪明的喜洋洋会选择哪条路线呢？生活常识告诉我们：两点之间的所有连线中，线段最短。两点之间线段的长度叫做这两点之间的距离。教师给出喜洋洋他们去城市路上的几幅图片，提问：你能从图中发现其中蕴含的数学图形吗？引出本节课的课题：今天我们一起来学习平面图形中最基本的图形-线段，射线，直线。教师板书课题。2 线段，射线，直线的概念教学：由生活中的实例给出线段，射线，直线的概念
3、。（多媒体展示）动画展示线段，射线，直线之间的关系。3 学生类比三个概念，讨论线段，射线，直线三者的区别与联系。提问：聪明的你会总结线段，射线，直线的区别和联系吗？引导学生合作交流，从端点数，能否度量，延伸性方面来探讨三者的联系和区别。教师通过多媒体展示其区别和联系。4 线段，射线，直线的表示方法。由“图中有几条线段？哪几条？”引出线段的表示方法。 给出线段，射线，直线的表示方法。线段 AB（或线段 BA或线段 a ）ABa射线OAOA直线AB （或直线BA或直线 l）ABl（教师用多媒体展示，给出表示方法）注意：（1）表示线段、射线、直线的时候，都要在字母前注明“线段” “射线 ” “直线”
4、。（2）用两个大写字母表示直线或线段时，两个字母可以交换位置，表示射线的两个大写字母不能交换位置，必须把端点字母放在前面。回答上图中线段条数的问题。5 做一做，练习线段，射线，直线的表示指出图中的线段，射线，直线。ABC让学生找出图中的线段，射线，直线，并且用恰当的语言表述出来。教师在此可以提问：射线AC和射线AB是同一条射线吗？直线AB和直线BC是同一条直线吗？ 6 探究直线的性质与学生互动做小游戏。得出直线的性质：经过两点的直线有且只有一条。（解释有且只有地含义）日常生活中有哪些例子可以证明两点确定一条直线这个性质呢?7 随堂练习：（1）判断（2）按语句画图直线EF经过点C；点A在直线a外
5、；经过点O的三条线段a、b、c；线段AB、CD相交于点B请学生到黑板上去画图，（3）书本第148页的“试一试”8 小结：今天你都学习到了什么知识？教师带领学生一起回顾本节课的知识点。10布置分层作业。学生思考回答。回答教师的提问：有线段，射线，直线。由实际生活得出线段，射线，直线的概念。学生之间可是适当的合作交流，思考三者之间的联系和区别。了解线段，射线，直线的表示方法，能够用准确的语言叙述出几何图形来。区分射线OA和射线AO 。回答问题。学生看图，找出线段，射线，直线，并且思考回答教师提出的问题。通过游戏得出结论，经过一点的直线有无数条。通过游戏得出结论，经过两点的直线只有一条。举出现实生活
6、中，直线性质的应用：钉钉子，射击等。学生可以进行简短的交流，思考并解答。教师在了解学生画图的情况后有针对性地评讲。 回顾本节课的主要知识点。由学生喜欢的动画片人物引入，更能激发学生的学习兴趣。由生活中学生常见的图片引出课题，让学生感受图形世界的丰富多彩。所选图片贴近学生的生活，便于学生理解。动画展示线段，射线，直线的关系，非常的形象。用类比的方法加深学生对这三个数学概念的理解。通过这个引例让学生感觉用数学方法表示线段的势在必行。让学生了解线段，射线，直线的表示方法。培养学生数学的语言叙述能力。通过学生自己看图找线，结合教师的提问让学生掌握直线，射线，线段的表示方法。通过游戏发现和理解“两点确定一条直线”的事实。 联系实际生活，体会数学指导生活实践。通过这道题目训练学生把几何语句转换成几何图形的能力。进一步巩固“两点之间线段最短”这一知识。巩固记忆。1
