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1、 （五）一、单项选择题1、A 2、B 3、D 4、B 5、A 6、A1、下列四种关于课本的优点的说法中，有错误的是()。A、课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改。B、课本包含有相对持久的信息不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂。C、使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以r使用，而不限于专门的时间和场合。D、课本给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度。2、下列四种说法中，有错误的是( )。A、课本
2、往往不能完全确定或详细说明其内容潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程。，B、课本常常要求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的思想相互一致。C、尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见。D、课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学。3、选择课本包括这样四个步骤：识别目标、了解学生、审读课本和( )。A、课本与教学目标相配合 B、对可能学习这门学程的学生做出相当粗略的估计 C、对诸如内容及需要的
3、教学辅助手段等做出评价D、评估对学生的影响4、下列说法中，不准确的是( )。A、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体。B、在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体教学板已成为明日黄花。C、讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代教室和近代教学最明显的标志。D、教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方便地表达教学内容，便于学生笔记和复习。5、下列说法中，不准确的是()。A、为教学专门制作的模型并不都具有使学生感知学习对象的有关形态和结构特征，获得事物表象的功能。B、模型与实物、标本
4、不同，它不是实际物体的本身，而是根据教学的需要，以实物为原型，经过加工而模拟做成的仿制品。C、教学模型与实物和标本不易得到，或它们不易带进教室，就可以制成，如地理课的沙盘模型、化学课的分子结构模型、物 理课的发动机模型、生理课的人体模型等，因此，模型是一种三维立体的实物替代晶。D、物体的模型可以是原型的扩大，也可以是原型的缩小，又：可以是原型的简化，便于学生观察或“解剖”等练习，不仅能够帮助认识事物的外形，而且还能揭示事物的内部结构。6下列说法中，不准确的是( )。A、若满足使用大屏幕投影机对室内环境照度的要求，便不能满足学生看书写字时的环境照度要求B、将教学闭路电视信号接人教室C、能与计算机
5、校园网相连D、在课堂上通过网络进行教学或从网中调出自己所需要的信息并最大限度地获取信息量。二、判断题1、A 2、A 3、A 4、A 5、A 6、A1、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体。甚至在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，人们习称黑板的教学板仍然是班级教学中使用得最为广泛的教学媒体。( )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误2、课本包含有相对持久的信息。课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，允许学生自己控制信
6、息呈示的速度，而不限于专门的时间和场合。( )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误3、课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。( )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误4、绘制图表时应注意以下事项：( )正确无误，具有象征意义的科学性；简单明确，一幅图表只表达一个主题；图幅尺寸大至全体学生都能毫不费力地看清楚；适当利用颜色对比，以增加图表的吸弓力和分辨率；选用质地良好的纸张绘制，有
7、条件的还可以裱糊一下，使其美观和耐用。A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误5、多媒体是指把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。( )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误6、声卡用于处理音频信息。它可以把话筒、唱机(包括激光唱机)、录音机、电子乐Qa等输入的声音信息进行模数转换、压缩处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音倌号通过还原(解压缩)、数模转换后用扬声6a放出或记录下来。MIDI是声卡功能的另一个重要组成部分。( )
8、A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误三、简答题1、课本的优点。2、课本存在的缺点。3、图表内容的专门用途。4、教学语言的可接受性。四、论述题。2、试述课堂教学的非官语性行为。3、教学语言的类型。参考答案 一、单项选择题二、判断题三、简答题1、课本的优点是十分突出的。作为特殊的教学语言，可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，容易进行检验、评定和修改。其次，课本包含有相对持久的信息，不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂。课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速
9、度。此外，使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以使用，而不限于专门的时间和场合。2、课本存在的缺点也是明显的。课本知识的接受取决于学生的理解能力，学习上失败的最大原因也许就是不善于阅读。课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见。课本不擅长于连续运动或操
10、作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学。3、图表在内容上有一些专门的用途：(1)、分析图：表明某些事实间的联系形式；(2)、统计图：进行多种资料的比较和分析；(3)、地图：显示特定区域的地理现象的；(4)、系谱表：显示由一定因素共同构成的某种网络结构关系；(5)、程序表：说明特定的组织状况或事件过程；(6)、编年表：反映历史演变过程中的时间关系；等等。4、正确使用图表的方法：适时出示图表，用略图辅助主图，图表与语言的结合。四、论述题1、常用板书格式常用板书格式有以下几种：(1)、提纲式。(2)、词语式。(3)、表格式。(4)、线索式
11、。(5)、图示式。(6)、演算式。2、课堂教学的非言语性行为包括：(1)、位置移动。(2)、身体的局部动作。教师身体的局部动作可以对学生的态度、情绪、学习等产生有意义的影响。面部表情。眼神交往。(3)、适宜停顿。(4)、示范操作。3、从语言的功能角度划分，教学语言可以分为叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、启发性说明和解释性说明五种类型。(1)叙述性说明。(2)描绘性说明。(3)论证性说明。(4)启发性说明。(5)解释性说明。（六）一、单项选择题1、( )被认为是教学设计的四个基础理论。A、系统理论、传播理论、学习理论与教学理论B、信息技术、传播理论、学习理论与教学理论?6?1C、系统理论、传
12、播理论、教学理论与建构主义学习理论D、信息技术、传播理论、建构主义学习理论与教学理论2、教学设计过程的一般模式包括( )四部分。A、任务分析、前期分析、策略和评价 B、任务分析、学习者分析、策略和前期分析C、前期分析、目标、策略和评价 D、前期分析、目标、策略和学习者分析 3、前期分析的内容由( )三部分组成。A、学习需要分析、学习者分析、学习内容分析 B、学习者分析、使能分析、信息加工分析C、学习者分析、学习内容分析、信息加工分析 D、使能分析、学习者分析、学习内容分析4、教学设计分为( )三种层次。A、系统级、课堂级、产品级 B、宏观、中观、微观 C、高级、中级、低级 D、第一代、第二代、
13、第三代5、里奇把教学概念模式分为( )三类。A、时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式B、建构主义教学模式、学习者中心模式、行为主义教学模式C、脚手架教学模式、抛锚教学模式、学习者中心模式D、时间中心模式、任务中心模式与发现式教学模式6、从下面提供的学习理论选项中，选出被人们最早用于教学设计的那个理论。( )A、行为主义学习理论 B、信息加工学习理论 C、人本主义学习理论 D、建构主义学习论7、从下列四种关于学习需要的说法中，选出有错误的那个说法。( )A、在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离。B、或者说，学习需要是学习者已经具备
14、的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。C、学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程。D、虽然学习需要分析的结果提供“差距”的有效资料和数据然而对确定总的教学目标没有影响。8、在迪克和凯瑞的教学设计模式中，哪一项被认为不是教学设计的一个环节于( )A、总结性评价 B、形成性评价 C、选择教学策略 D、修改教学9、梅里尔从( )三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A、学习结果分类、呈现形式、规定方法 B、内容、行为、方式?6?1C、学习结果分类、呈现形式、方式 D、内容、呈现形式、学习结果分类10、史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的
15、特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段分别是( )。A、分析、策略和评价 B、目标、策略和评价 C、分析、策略和目标 D、目标、分析和评价11、下列哪些不是布里格斯的过程模式的特点?()A、以系统论为理论基础，侧重考虑学习者能力水平B、比较忽视教学的具体传送方式C、把焦点集中在教学设计的全过程或者是所有因素方面，强调构建项目框架结构D、注重对教学设计具体过程及步骤的描述12、下列四种方法中，哪一种不是夕L部参照分析常用的数据收集方法?()，A、对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见和建议；并进行数据分析。B、到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了?6?1解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进意见；并进行数据分析。C、进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析。D、设计对比组、实验组的教学实验，并对实验数据进行统计分析。二、判断
