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1、课堂观察记录表单1学科语文年级初三教材版本人教版课题唐局不辱使命观察视角一、教什么观察者：徐凯云观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？分组讨论，互相学习，好的带动差的。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？与现在的学生进行了对比，肯定了马生的勤奋好学、尊敬老师、不畏艰辛的优秀品格，马生是我们中学生学习的榜样。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？半文半白的教学方法，既突出了文言文教学的抓重点字词的教学特点，在内容的分析中也能够提高学生们学习的兴趣。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
2、？能做到详略得当，但个别地方老师还是不放心学生，讲的稍多。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？在讲本文的写作目的时，老师恰当的引用了国子监等课外资源，拓展了学生的思维。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师在教学过程中引导学生注意抓关键词语分析课文，完成课文思路表。补充视点：应给学生充分思考提问的时间。教学改进建议：建议老师尽量少讲，让学生自己解决问题。课堂观察记录表单2学科语文年级初二教材版本人教版课题宋东阳马生序观察视角二、怎么教观察者：张海燕观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？在解决问题时发现学生对字词、句意的掌握不好，未能对课文内容作深入
3、的思考。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？教师利用课前测试的形式对学生进行检测，但个别学生的个别问题未能解决。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数有5次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？本课无高水平操作行为。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？本课无分层设计变式训练题。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能够将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点：无教学改进建议：分层设计训练题目，教学效果会更好。课堂观察记录表单3学科语文 年级初二教材版本人教版
4、课题宋东阳马生序观察视角三、怎么学观察者：张海燕观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？布置了预习内容，但由于课堂时间有限，未能发现学生存在的问题，在后面的小测提问中可检测到学生学习的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？教师引导学生思考教学内容，只有个别学生能主动提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作学习的次数两次，教师能有效组织、汇报交流，并能及时点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心听取学生的不同意见，并恰当进行分析点拨。5.情境导入：是否
5、创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？在探讨作者写作目的是，教师旁征博引，吸引了学生的眼球，引起了学生的兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动时间、互相交流充分，教师能进行恰当的指导。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生能认真分析课文，能认真、及时记笔记，学生学习态度认真，教学效果良好。补充视点：学生发现问题、提出问题的能力需要提高。教学改进建议：引导学生多提问题。课堂观察记录表单4学科语文年级初二教材版本人教版课题宋东阳马生序观察视角四、学得如何观察者：张海燕观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目
6、标是否达成？目标能够达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？学生都能学有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？未能分层次教学。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能够给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生提出的疑难问题在学生与老师的讨论中都能得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。学生能够完成老师布置的预习作业。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见课堂上学生能表达独特的见解，各抒己见。补充视点：无教学改进建议：学生思考的时间不够充分，可放慢教学流程，让学生们充分讨论，充分思考，让学生自己解决问题。
