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1、 是谁惊醒了爸爸？爱如茉莉教学反思226432 江苏省如东县新店镇汤园小学 陈云 13912867916苏教版五年级下册爱如茉莉这篇课文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却又芬芳怡人。和孩子们探讨“从哪些地方可以体会到爸爸和妈妈之间浓浓的爱？”这一个问题，同学们纷纷从爸爸妈妈的语言、动作等方面交流了自己的想法。孩子们的精妙回答太令人满意了，这时，小朱举手提问：“文中说爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。我想知道爸爸是怎么知道妈妈生病了，而且还知道是哪家医院?”他这一问，不少同学也附和着说“是啊，爸爸是怎么知道妈妈
2、在哪家医院的呢？”这个问题正是我预设之内的，我有点感激他的“心有灵犀”。问题出来之后，同学们有的说“爸爸和妈妈这么相爱，一定从一些细小事情中发现了一些秘密，比如，他吃出了饺子不是妈妈平时的口味，他看出了我的闪烁其词。”“他又是怎么知道妈妈在哪一家医院的？”“爸爸太了解妈妈了，他知道妈妈生病了，会去哪家医院。”在同学们回答之后，我及时总结：“是啊，爸爸直奔医院，是源于他对妈妈的了解。”我表扬了小朱善于思考的习惯，也许是我的表扬激发了大家，小朱的问题刚结束，又有人举手：“课文里写似乎是我惊醒了爸爸，既然是似乎，就不一定真是我惊醒了爸爸，那到底是谁惊醒了爸爸呢？”说实话，我备课时，真没有想到这个问题
3、，我在心里甚至有点儿责怪孩子们的咬文嚼字，这句话跟爸爸妈妈的爱有什么关系？这个毫无价值的问题，在我看来根本就没有什么答案，讨论下去我的教学计划就会泡汤了。但看到大家似乎饶有兴趣，我想就算敷衍也不能让他不明不白地坐下去。到底是谁惊醒了爸爸呢？看来问题只能“从哪里来再到哪里去了“。“大家知道是什么惊醒了爸爸吗？”我把这个问题再次抛给了学生。思考片刻之后，同学们开始七嘴八舌。“是我惊醒了爸爸，因为课文里这样写的，一定是我不小心弄出了声音。”“不可能，爸爸这么爱妈妈，一定早早就嘱咐我在医院里要处处小心，妈妈是个病人，不能打扰到她休息。有了爸爸的嘱咐，我一定会小心的。”“是妈妈惊醒了爸爸，课文里说爸爸伏
4、在床边睡着了，妈妈怕惊动他不敢动，手脚都麻木了，一定是妈妈实在受不了，不小心动了一下，就惊醒了爸爸。”“这根本就不可能，妈妈这么爱爸爸，她也很了解爸爸，只要她一动，爸爸就会醒的，所以她宁可手脚麻木，也决不会动一下的。”“我知道了，是茉莉花的香味，惊醒了爸爸，爸爸让我带一束茉莉花给妈妈，这是妈妈最喜欢的花，爸爸一定非常熟悉茉莉花的香味，所以我进来的时候，爸爸闻到茉莉花的香味就被醒了。”“是他自己惊醒了自己，爸爸没有睡在陪护床上，只是伏在妈妈的床边，心里想着妈妈，所以就自己惊醒了自己。”“是医院里其他的声音惊醒了爸爸。”“不可能，医院里的声音是很小的。”大家各抒己见，但我听得出来，同学们辩论的重点
5、并没有离开一个“爱”字，爸爸妈妈之间的“爱”在同学们的辩论中更加突显出来。见时机成熟，我见缝插针：“其实，是什么惊醒了爸爸已经不重要，爸爸一直说他自己睡得沉，不愿在陪护床上睡，睡在妈妈的病床边，他还睡得沉吗？”大家异口同声地说：“不沉。”“按理说，爸爸出差刚回来，应该很辛苦，睡得应该更沉，为什么会被很细微的声音或者是花香惊醒呢？”“因为他心里装着病床上的妈妈，他爱着妈妈！”孩子们尽力用文中的语句来证明自己的观点，渐渐地，课文中的关键语句在孩子们的阅读分析下都指向一点,那就是爸爸妈妈之间的爱。最后孩子们也不再深究到底是谁惊醒了爸爸。孩子们的两个问题，让爸爸对妈妈的“了解”一下子上升到“爱”，也让我一下子明白，课堂生成无法预约，但只要处理得当，无法预约的生成也会像茉莉一样散发出淡淡的清香。
