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1、课题：九年级上册第十八课与朱元思书设计人：丁维华 顾 斌所在单位：海安县海陵中学课案（教师用）第十八课 与朱元思书(新授课)【理论支持】与朱元思书是南朝梁代著名文学家、史学家吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。它被编在苏教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五单元。设计本课时，运用皮亚杰、维果斯基的建构主义学习理论，强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成
2、，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。同时运用布卢姆掌握学习理论，集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验，提供反馈信息，为学习定向，加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助，为学生提供学习材料等环节。【教学目标】一、三维目标：1知识和能力：理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；体会本文描绘景物、骈散结合等特点；通过诵读加强对文言文的语感。 2过程和方法：通过阅读注释和查阅资料，了解作者、作品；通过多种阅读方式，读准字音，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；通过启发、点拨和
3、讨论等方式，体会本文对景物作生动逼真描绘的特点。3情感态度和价值观：欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，初步培养学生的审美能力。二、具体目标：1借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。2感受文中所描写的富春江独特的自然美景，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀。3激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。4通过品味本文语言，提高学生的语言鉴赏能力。5深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。【教学重难点】1对课文内容的准确疏通与理解；体会本文多层次多角度描绘景物的
4、特点；体会作者寓情于景，绘景言情的写法。2. 对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”两句的正确理解。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1. 利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。2. 收集整理作者吴均的相关资料（生平及作品）。3学生自主学习，完成老师布置的预习题。课内探究第一课时一、学1导入新课“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春 (元吴桓赞)。富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文
5、中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。2检查预习3. 圈点批注（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】 反复诵读，借助工具书和课下注释，初步感知文章大意。感受文中所描写的富春江独特的自然美景。（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩作者的情感。根据学习任务自学课文，进行圈点批注。4小组合作在充分自读的基础上，小组交流，合作学习。二、导1.班内探究（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2.精讲点拨（1）学习字词，感知文章大意。【点拨方法】理解文言字词，可以借助注释，利用工具书，也可以通过对整个句子意思的把握
6、，来推知其中字词的意思。【参考答案】风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色）风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。从流飘荡，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至）我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二）从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。 水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。）富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈
7、见底。游鱼细石，直视无碍游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。急湍甚箭，猛浪若奔（湍：急流的水。甚箭：甚于箭，比箭还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水
8、激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。千、百：言其多。转：同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停止，平息。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：同“返”。归，还。像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷
9、，就会流连忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。柯：树枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。（2）感受文中所描写的富春江独特的自然美景。【点拨方法】反复朗读，在朗读中让学生去想象美丽的富春江景色。三、练1背诵积累。2重点检测。学生完成课堂重点检测。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1. 完成相关教辅用书中的作业。2. 培养语感，注重积累。3教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。第二课时一、学1.复习旧课用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。2.圈点批注（1）明确本节课的学习任务
10、：【出示幻灯片】文章在结构上的突出特点是什么?写景顺序和详略上有何特点?文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，体会文中作者“追求自由”的情怀。根据学习任务进行圈点批注。（教师在学生个体阅读时巡视）3.小组合作在充分自学的基础上，全班学生按四人一小组，进行合作学习，交流学习成果。二、导1.班内探究（1）各小组代表汇报探讨结果，呈
11、交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2.精讲点拨（1）文章在结构上的突出特点是什么?【点拨方法】抓住文章中的中心句、中心词。【参考答案】文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。（2）写景顺序和详略上有何特点?【点拨方法】扣住文章的内容，答案不难找到。【参考答案】写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略
12、写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。（3）文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?【点拨方法】紧扣文本内容来分析。【参考答案】第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。（4）你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?【点拨方法】注意透过表面看实质。【参考答案】听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山
13、包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。（5）本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)【参考答案】高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大诱人的魅力
14、，使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。三、练1重点检测。学生完成课堂重点检测。2反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1. 完成作业。完成相关教辅书中的关于本课内容的作业。2. 同步阅读与陈伯之书（节选）。3. 反馈评价。教者批阅学生作业，进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】1. 借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。2. 感受文中所描写的富春江独特的自然美景，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀。3. 激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。4. 通过品味本文语言，提高学生的语言鉴赏能力。
15、5. 深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。自学辅导资料一、作者介绍吴均，字叔庠(xing)，南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写齐春秋，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。二、写作背景本文是吴均写给友人朱元思的信。本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。三、语言特色语言简约清新，内涵丰富。多用骈句，铿锵有力、工整清丽：文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水
