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1、行为问题学生心理健康辅导个案研究高妙根 李季平 著目 录前言、4第一章 学校心理健康教育概述、 13第一节 学校心理健康教育的工作重点、 13第二节 学校心理健康教育的目标、 13第三节 学校心理健康教育的内容、 14第四节 学校心理健康教育的任务及作用、 15第五节 学校心理健康教育的基本原则、 16第六节 学校心理辅导教育的途径与方法、 20第二章 学校心理辅导的基本理论、 23第一节 人本主义学派理论、 23第二节 行为主义学派理论、 26第三节 精神分析学派理论、 29第四节 理性情绪学派理论、 32第三章 行为问题学生常见的心理行为问题的特点及产生的原因、 34第一节 学校行为问题学
2、生的现状调查、 34第二节 行为问题学生的心理健康问题及主要表现、 35第三节 行为问题学生心理健康问题的主要成因分析、 35第四节 矫治学生行为问题的对策、 38第五节 行为问题学生的心理健康辅导策略、 39第四章 行为问题学生的班集体文化建设、42第一节 班级文化的定义和功能、 42第二节 行为问题学生学校班集体优化建设的艰巨性与可能性、 43第三节 行为问题学生学校班级集体优化建设的可能性与现实性、 44第四节 行为问题学生学校班集体建设的优化目标、 45第五节 优化班级集体建设的策略、 46第六节 班集体建设中的心理健康教育、 57第五章 学校教师的心理保健与调适、 60第一节 教师心
3、理健康的基本要素、60第二节 影响教师心理健康的原因分析、 第三节 教师心理保健调适的原则与方法、第四节 教师行为规范的建设、第六章 心理行为问题学生的心理辅导案例、79第一节 学生心理辅导个案研究的方法、第二节 多动行为问题学生的心理辅导案例、第三节 情绪问题学生的心理辅导案例、第四节 厌学问题学生的心理辅导案例、第五节 学习自信心缺损学生的心理辅导案例、第六节 离异家庭学生的心理辅导案例、第七节 偏执型人格障碍学生的心理辅导案例、第八节 学生早恋的心理辅导案例、第九节 有反社会性人格倾向学生的心理辅导案例、第十节 攻击性行为学生的心理辅导案例、第十一节 抑郁症学生的心理辅导案例、第十二节
4、有偷盗行为学生的心理辅导案例、第七章 学校心理健康教育参考课程、136第一节 心理辅导教育课程的设计原则及步骤、第二节 学校心理辅导应注意的几个问题、第三节 参考课程（一）做一个快乐的人、第四节 参考课程（三）青春的快乐与烦恼、第五节 参考课程（四）人生百味、第六节 参考课程（五）让我们敞开心扉、第七节 参考课程（六）友情与爱情、第八节 参考课程（七）不下苦功何有乐、第九节 参考课程（八）如何掌握学习主动权、第十节 参考课程（九）如何面对压力、第十一节 参考课程（十）职业大舞台、前 言一、实验背景上海市浦东新区育华（集团）学校创办于一九七九年九月，经过近30年的发展，学校目前已发展成了拥有工读
5、学校、育英托管学校、中等职业教育部、高中部、校外协教、社区心理咨询服务中心、少年军校、德育社会实践基地和特教师资培训等九个办学层次，在校学生1000多名，校外预控帮教特差生1500多名的集团型学校。学校在长期的办学过程中凸显的最大特点体现在招生对象的特殊性。我们的学生来自不同的学校、不同的社区以及不同的家庭背景，但是厌学和心理行为的严重偏差是他们拥有的共性问题。面对这样一个教学群体，学校的领导和教师都在思考一个问题。那就是如何通过学校的教育教学，使那些心理、行为偏常的问题学生得到有效的转化，顺利回归社会，成为自食其力、遵纪守法同时又具备一定文化素养的合格公民。在我们的教育教学实践中发现，工读学
6、校的学生尽管是一些心理、行为有偏差的学生，但在智力因素和活动能力等方面与普通学生并无本质的差异。从某种程度上讲，我们的教育教学对象身上所折射出的种种问题恰恰反映了我们目前普通教育体制无法克服的一些弊端，说明我们的普通教育还不能为每一个学生提供适合这些学生所需要的特殊教育，是普通教育和家庭教育的共同缺损造就了这些特殊的教育群体。这些教育对象其实就是我们普通学校教育目前还无法治愈的疑难杂症，如果我们这样的学校能把这些疑难杂症看好，反过来就能进一步推动普通教育的改革，从某种意义上讲，转变一个问题学生的价值无论从社会意义还是从经济效益都不亚于培养几个大学生。基于这样的想法，我们在认识上把工读教育看作为
7、一种优质教育资源，在面临当今社会经济多元化的时代，这种优质教育资源不能仅仅强调单一的德育功能，同样我们的教学质量也应该是一流的。特别是在社会竞争日趋激烈的背景下，工读学校决不能放松教学质量方面的要求，学校应当为学生今后的生存和发展做出长远的规划。因此，我们明确提出了德育放首位，教学为中心，重塑学生人格的课题研究主攻方向。二、实验思路现代素质论认为，人的素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质三个层面构成的。其中，心理素质不仅是重要的组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用，为了使教育教学工作符合现代社会对人才素质的要求，我们应当切实加强学生的德育、心理健康和行为养成教育，从而全面有效地
8、整体推进学校素质教育的开展。所以，心理素质教育既是学校素质教育的出发点，又是学校素质教育的归宿点。在学生的心理辅导工作中，集体教育固不可少，但个别化教育的成功不仅是集体教育的重要基础，而且是创造心理辅导成效的重要保证，此举无疑具有重大的理论意义和实践价值。因此，我们把学生个别化教育的个案实验研究作为我们课题研究的一个重要突破口。个案研究就是以一个学生为研究对象，详尽地调查其身体、智力、学业、情感、社交、态度、家庭及社会等资料，仔细加以分析研究，以彻底了解个案心理行为问题形成的原因，然后针对问题的成因提出适当的处置方法，使其在心理和行为上发生有效的变化，从而得以人格的全新塑造。如果通过对各种不同
9、心理、行为异常类型的学生的心理辅导的个案研究，我们或许可以提炼出个别化教育的共性规律与各种心理、行为异常学生教育转化的有效方法。基于这样的假设，课题研究的具体内容包括以下一些：1、在面上全面调查工读学校学生中存在的心理、行为异常问题，并进行相应的归类和分析，以形成共性的矫治策略。2、在点上选择一部分典型个案进行案例性的心理辅导研究（包括人际关系指导、自我教育的指导、忍耐挫折的指导、情感调适的指导等），以形成具有个性特点的辅导方法。3、对个别化教育转化的个案研究工作的成效进行全面的评估和总结。形成点面结合、集体与个别相结合并能有效针对这些学生特点的教育教学策略。通过对这些内容的研究，我们期盼达成
10、如下的研究目标：1、使原本在普通学校就学阶段呈现出心理、行为异常现象的个别学生得到系统、有效的帮助，促成其健全人格的形成。从而推动学校整体学生素质的提升。2、使教师能针对学生出现的具体问题及时采取干预措施，并记录在案，督促教师努力探索更为有效的教育方式及策略。3、促使家长改变不当的教育方式和方法，积极有效地配合学校工作，为学生健康成长营造良好的家庭教育氛围。4、通过课题的研究，不断反思教育的成效和策略，从而提高工读学校教师的专业化水准，从而进一步提高学校教育教学的成效。三、实验过程整个课题研究分为三个阶段，第一阶段为调查研究阶段。主要侧重两个方面的调查。一是调查学生心理行为问题的类型和具体表现形式，目的是让全校教师全面了解在校学生心理行为问题的现状，为学生教育个案研究提供第一手的感性资料。根据我们2006年对在校学生的一项调查，学校学生的心理和行为问题的分布主要有以下一些特点：表一：学生心理行为问题调查数据项目分类调查结
