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1、小结1、本报告结构完整，格式规范，主题突出，层次清晰，逻辑性强，文笔流畅。2、本报告体现了调查探讨的全过程，有明确的调查支配，调查对象选取科学，调查目的明确，调查内容充溢，并设计了合理的调查问卷，保证了调查的顺当进行；设计好调查问卷，并进行了测试，测试结束分析了问卷的信度，对调查数据通过spss13.0进行了统计分析；将分析结果通过图表的形式表现出来，图表直观形象，整体感觉明晰，从而对数据有个更精确的相识。3、作者对资源需求的各个方面的数据都进行了合理分析，得出了每种类型资源的需求程度、学生喜爱的资源内容形式与资源的媒体呈现方式，并给出对远程学习平台资源建设的启示，接着提出了对免费师范生远程学
2、习平台建设的三个合理化建议，具有很强的操作性和实践性，对实现免费师范生职前职后一体化的教化和培训体系建设有重要意义。篇二：撰写调研报告评价标准撰写调研报告评价标准 篇三：新闻评论调研报告湖北省日语专业高校生就业现状分析2010年5月起，我与同学们组成课题小组着手开展对湖北省日语专业高校生就业现状分析的调研。本次调研分为三个阶段。在第一阶段工作中，我们通过文献查阅、资料搜寻等多种途径，了解理论信息，探究理论联系，分析高校日语专业高校生培育和高校生就业的辩证关系，思索新形势下日语专业课程设置改革、日语专业应用型人才培育，主动探究为促进日语专业高校生就业的理论基础和理论依据。这些工作为课题的开展奠定
3、了理论基础。 同时，在第一阶段，我们也为课题的开展做了大量打算工作，包括数据资料查阅、高校信息查询等理论打算，也包括制定课题探讨具体支配、课题组工作分工、课题任务安排等等课题工作的前期打算，全力保障课题的顺当有序开展。其次阶段工作以问卷调研和询问访谈为主，是本次课题的核心重点工作。2010年5月起，课题组着手开展问卷的设计、策划，问卷分为三套，分别是湖北省高校小语种专业教学就业现状与学生综合状况问卷调查（日语专业）；湖北省高校小语种专业教学就业现状与学生综合状况问卷调查（非日语小语种专业）；企业小语种人才需求问卷调查。课题组在负责老师的亲临指导下，通过预调查的模式，三套问卷经多次试行实践，多次
4、修改，最终定版。并且于2010年5月起，课题组起先开展日资企业等小语种专业就业单位调研联络工作以与湖北省主要高校调研联络工作，通过多种渠道，联系多个日资企业等小语种人才聘请负责人、联系湖北省主要高校日语等小语种专业一线老师、就业负责领导老师等，预约访谈。合理设置访谈对象，企业模块，分为大、中、小型企业；在汉日企、非在汉日企，多方联系；高校模块，分为一本类、二本类、三本类主要高校；师范类、非师范类高校；偏重文科类高校、偏重理科类高校等等，全方位设置课题，提高调研的普遍性、典型性和客观性，促进调研结果全面、深刻、科学地反映当前社会现实。总结其次阶段工作，主要如下：开展针对日资企业等小语种专业毕业生
5、就业单位进行抽样问卷调查2010年6-7月，课题组主动联络企业，全面发放已设计好的调研问卷，集中开展了针对日资企业等小语种专业毕业生就业单位的抽样问卷调查，共计发放问卷20套，发放单位涉与协卓联合贸易有限公司、立恒贸易有限公司、欣纺进出口有限公司、诺海进出口有限公司、捷利进出口有限责任公司、朝晖贸易有限公司、新兴海南进出口公司等；开展针对湖北省各高校日语专业在校高校生和毕业生进行抽样问卷调查2010年7-9月，课题组通过多种渠道在湖北省主要高校以与部格外省份高校发放已设计好的日语专业高校生调查问卷，大范围开展了针对日语专业在校高校生和毕业生的问卷调查，共计发放问卷500份，发放学校涉与武汉理工
6、高校、武汉高校、华中科技高校、华中师范高校、湖北高校、江汉高校、中南民族高校、湖北其次师范学院、长江高校、福州高校等； 开展针对湖北省各高校非日语小语种专业在校高校生和毕业生进行抽样问卷调查2010年7-9月，课题组通过多种渠道在湖北省主要高校以与部格外省份高校发放已设计好的非日语小语种专业高校生调查问卷，大范围开展了针对非日语小语种专业在校高校生和毕业生的问卷调查；共计发放问卷400份，发放学校涉与武汉理工高校、武汉高校、华中科技高校、华中师范高校、江汉高校、湖北其次师范学院、长江高校等；访谈湖北省高校外语学院高校生就业指导负责领导和老师2010年5-7月，课题组主动联系湖北省主要高校小语种
7、专业就业指导领导和老师，询问信息，预约访谈，集中开展了湖北省高校外语学院高校生就业指导负责领导和老师的访谈工作，主要询问访谈了武汉高校外国语学院党委副书记贾玉敏、长江高校外国语学院就业指导老师周杰以与江汉高校等高校外语学院就业指导负责领导和老师；访谈湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师2010年5-7月，课题组主动联系湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师，询问信息，预约访谈，集中开展了湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师的访谈工作，主要询问访谈了武汉高校日语系王宣琦教授；华中科技高校日语系张道宝教授；长江高校外国语学院副院长兼日语系主任邹文老师；江汉高校外院日语系
8、主任陈刚老师；湖北高校外院日语系副主任吕端、唐芙蓉老师；华中师范高校日语系李雪芬老师等湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师；访谈部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位负责人2010年7月，课题组走访了部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位负责人，开展了相关的信息询问访谈工作。主要访谈对象包括武汉剑锋进出口贸易有限公司李军董事长等。其中本次课题相关信息和数据：湖北省主要高校外国语学院日语等小语种专业基本信息：主要高校包括：武汉理工高校、武汉高校、华中科技高校、华中师范高校、中南民族高校、中南财经政法高校、湖北高校、长江高校、江汉高校、湖北其次师范学院、黄冈师范学院等； 基本信息
9、包括：年招生人数、开设班级数、在校学生人数、毕业生人数、专业师资力气、老师结构、人才培育支配、课程设置、课程改革、人才培育目标、毕业生走向、招生生源结构、与日本等国家友好沟通现状、专业学生应试等培育要求、小语种专业学生双学位选择和学习现状等湖北省主要高校小语种专业学生就业基本信息：包括：近年小语种学生毕业走向（干脆就业、考研、留学等状况）、小语种专业学生就业走向、小语种专业毕业生就业遇到的困难、高校在促进小语种专业学生就业方面实行的措施、主要高校人才培育创新举措与创新效果、高校毕业生就业信息收集和反馈状况本次课题所运用具体的探讨方法（附试验报告、实习报告、调查报告等大纲） 具体的探讨方法有：文
10、献法：广泛查阅国内外有关文献资料，学习了解高校就业、人才培育、人力资本、劳动力市场与供求等理论学问，获得相关信息，梳理已有的调研成果，并进行文献分析和文献综述。通过检索、收集、鉴别和分析，探究影响湖北省日语专业高校生就业的相关因素，并对原有文献加以重新组合、升华，思索促进日语专业高校生就业的新模式、新途径。查阅的文献资料主要涉与高校日语专业高校生就业、日资企业的管理和人才聘请、政府政策、后金融危机社会背景，日语专业教学和课程设置、应用型创新人才的培育、以与有关探讨机构，专家对人才培育等方面的相关总结和点评。问卷法：以书面问卷调查为主要形式，通过设置各类有针对性的问题，对湖北省日语专业高校生就业
11、现状、湖北省日语专业教学现状进行较为全面了解相识，并以此为参考依据，结合理论学问进行分析。问卷调查共有三套，分别是湖北省高校小语种专业教学就业现状与学生综合状况问卷调查（日语专业）；湖北省高校小语种专业教学就业现状与学生综合状况问卷调查（非日语小语种专业）；企业小语种人才需求问卷调查。同时分为两部分，一部分是预调查，各发放 50-100份问卷；另一部分是大规模的正式调查，发放1000份左右的问卷，问卷一部分通过邮寄，一部分通过现场发放。问卷中的内容采纳借鉴和自编相结合。通过问卷的回收，数据的归纳整理，统计分析，来得出所需信息。访谈法：访谈分为三部分，访谈湖北省高校外语学院高校生就业指导负责领导
12、和老师、访谈湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师、访谈部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位负责人。通过对负责领导、教学老师的访谈，了解其对湖北省日语专业高校生就业现状的见解和分析，了解促进湖北省日语专业高校生就业的阅历和方法，有针对性的收集相关信息和数据，结合文献查阅和问卷调查的结果，整理信息，进行相关的探讨和分析，并形成陈述性材料。数理统计法：对理论探究、问卷调查、专家访谈所获得的数据和料进行分类归纳、整合统计，以大量真实牢靠数据的基础进行必要的定量分析，而为促进日语专业高校生就业的对策探究科学必要的依据。本次调研所取得的阶段性成果湖北省主要高校小语种专业与专业毕业生就业基本
13、信息数据湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师访谈信息记录 湖北省高校外语学院高校生就业指导负责领导和老师访谈信息记录部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位访谈信息记录 湖北省各高校日语专业在校高校生和毕业生、湖北省各高校非日语小语种专业在校高校生和毕业生、日资企业等小语种专业毕业生就业单位进行抽样问卷调查信息 课题项目前期总结课题项目中前期工作六点总结湖北省各高校日语专业毕业生就业信息反馈状况对比图湖北地区各高校日语专业最新就业状况湖北地区各高校日语专业毕业生走向状况对比图：湖北省主要高校日语专业学生双学位选择状况对比图 篇四：调查报告评价基于化学史实的探究教学对学生科学素养发展
14、的影响的调查探讨学院 化学化工学院专业姓名学号基于化学史实的探究教学对学生科学素养发展的影响的调查研究探讨设计分析与评价摘 要: 培育学生的科学素养，是化学课程改革的根本性目标。化学史既是相识史，又是方法史，还是蕴涵着丰富精神财宝的宝库。化学史教化在课堂教学中对培育学生科学素养有它自己特别的功能它不仅能够活跃课堂气氛, 引起学生的新颖心, 更有利于加深学生对所学学问的理解。同时, 适当讲解并描述化学史学问, 还可以激发学生对于化学学科的酷爱, 对培育学生的科学素养和综合素养同样具有重要意义。关键词：化学教学，化学史教化，科学探究 一、探讨设计的基本内容 1、探讨目的跟探讨对象（1）探讨目的新化
15、学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨，努力使学生在学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观三个方面得到统一和谐的发展，科学探究是提高学生科学素养的突破口，而化学史教化就是实现这一目标的重要切入点。基于化学史实的探究教学对以上三方面发展有效的，学生能够全面理解地科学的本质，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，受到心情情感的熏陶。基于以上理解，笔者选取人教版必修模块2第三章的其次节来自石油和煤的两种基本化工原料的其次课时苯为例，采纳行动探讨的方法，进行了三次既有化学探究试验，又有化学史实的化学教学。通过此教学实践来检测此种探究教学对学生的科学素养有何影响。希望通过教学实践和教学反思能找出化学史与探究教学的最佳结合点来提高学生的科学素养，旨在通过这样的行动探讨为广阔老师供应一些参考与借鉴，也为以后的教化工作者在中学化学教学设计、教化行动探讨方面的理论探讨供应一些信息资源，以促进新课程的有效实施。（2）探讨对象依据我国中学化学课程支配的实际状况和本人工作状况，本次试验的探讨对象选用的是吉林省白城市铁路一中2008级新高一年级学生:一
