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1、初中英语阅读教学设计与案例分析一、 教材分析本单元主要是围绕着“visiting”这个话题，通过我们熟悉的周围的旅游胜地来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考、善于总结的好习惯。二、 教学目标设计1、 知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。2、 能力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。3、 情感目标：增强实际交际能力，开阔眼界，加深对世界各地的了解，自觉地保护地球，保护环境。4、 教学重点与难点：1） 能运用所掌握的语法、句型和词汇进行交流。 2） 对文章的听说理解能力及获取具体信息
2、的能力。3） 对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力。 5、教学方法和教学工具 任务教学法（Task-Based Language Teaching） 多媒体教室，录音机，教材6、 教学形式：Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work)三、 课堂教学程序的设计1、 热身（Warm-up）:Let the students talk about where they would like to go。设计思路：通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图
3、画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习上节课的目标语言，也锻炼了学生的口头表达能力。另外，在交流过程中，也锻炼了学生的听力水平。2、 Leading-in T: Do you know something about Paris? (Show a picture of Paris )设计思路：让学生自由提问，来激发他们对巴黎的兴趣。S：Whats the capital? Whats the weather like? How about the transportation?Listening and scanning:Listen
4、 to the article and try to find the answers of the questions.设计思路： 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。3、 Skimming:1）Skimming the article and find one thing they would like about Paris, tell your partners why you like it and then make a dialogue about pair
5、s.设计思路：让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。3） To ask the students to retell the story.设计思路：通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。4、 Extension activity: To ask the students to tell something about their own hometown.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练训练学生的综合技能。四、 课例分析 针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：1、 小组学习是学生比较喜欢
6、的学习方式。以小组的形式进行学习能够使学生反应积极、思维活跃，既有竞争又有合作，培养了学生的合作精神，让他们在合作中探究学习，可以做到共同进步，取得了比较满意的效果。2、只有通过阅读才能让学生充分理解课文内容，并培养一定的阅读能力。本环节通过“Listening and scanning 、Skimming 、retell the story、 tell something about their own hometown.”四个步骤，培养学生捕捉细节和再现阅读内容的能力。并且各个环节自然过渡，让学生沉浸在快乐的学习气氛中。3、教师在整节课中都让学生自己来担当学习的主人，真正体现了学生的主体地
7、位。五、课例反思在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下3个关系：1、教师与学生的关系：在新课程理念下，教师应为学生英语学习的指导者而不是包办者。教师目的是为了让学生掌握阅读文章的方法，激发每一位学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平。以“问题”“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。2、在教学设计中要设法让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识、掌握技能，让学生体会到学习是快乐的。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，能充分发挥学生的潜能和主动地位，能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，大面积提高学生的学习成绩。3、阅读过程与结果的关系。任务型教学所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种评议形式来学习和掌握语言。
