《英语小组合作学习的探索与实践.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语小组合作学习的探索与实践.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语小组合作学习的探索与实践 榔坪中心学校覃辞秀 现阶段，新目标英语教材主要采用任务型教学模式，将非常生动的语言材料引入到学习环境中，得到了广大学生和英语教师的高度认可和好评，然而，农村中学班级人数多，英语教师难以顾及每一个学生，很难达到理想的教学效果。教师该采用哪种教学组织形式，吸引和组织学生全员参与，从而能高效有序的完成教学任务呢？本人通过参加较多外出学习和培训，通过很长时间的探索与实践，发现小组合作学习对人数较多的初中大班制是一种很好的教学组织形式，能够培养学生自主创新、合作交流、勇敢探究的能力，从而达到提高课堂学习效率的目的。 一、精心组织，合理分组。 合理分组是设计到小组合作是否
2、成功有效的最关键的一步。我根据学生的实际成绩，选择小组中成绩最好，具有高度责任心并有组织能力的人担任组长。首先进行不同层次分组。教师根据学生的学习成绩、把学生分为A、B、C、D四个不同等次。小组学习中，每组由4名学生组成，按学习水平由A、B、C、D各一名组合，是小范围的合作。教学活动中根据具体的学习任务，各成员先独立思考问题，再小组讨论。这种相同任务的合作，A、B等次的学生能力强些，而C、D等次的同学可能完成不了任务，这时A、B等次学生可以帮助C、D等次的学生解决讨论中遇到的各种问题。这样A、B等次学生通过教知识给别人能更深入地理解学习内容，提高自身的能力。另一方面，C、D等次的学生获得了大量
3、帮助，这样真正起到了优势互补的作用。同学们在传授和接纳的过程中扮演了“传授者”和“学习者”两个角色，不仅培养了学生的成就感和责任感，而且激发他们学习的兴趣。其次是同层次分组。教师同样根据学生的成绩将全班学生分成A、 B、 C三个大组。 A组学生基本功扎实，思维敏捷，学习能力强，他们如果和水平相当的同学或者比自己强的对手挑战，能迫使他们增强竞争意识，使他们得到跨越式的发展。在英语教学中，教师可以让他们相互提问，自行解决难题，总结归纳；B组学生属于中等水平，教师应该多关注，要善于挖掘他们的潜能，让他们能够逐步取得进步； C组学生属于成绩中下水平，如果他们与水平相同的成员一起合作有安全感，能消除自卑
4、心理，增强自信心。教学中可以让其读单词、读简单对话。所有这些组的合作搭配，在教室不需要固定的位置、固定的合作伙伴，比较灵活，教师可以随时掌控，既能让所有学生提高注意力，又能在活动时最大限度的发挥各自的主动性。二、课前准备，课中发挥。课前准备是小组合作学习的基础，也是课中能否自由发挥的重要条件。如在教学七年级下学期第四单元want to be an actor 时，教师给学生安排了一个小组活动，让他们搜集所有知晓的职业名称，要求会读，会拼写，会说出汉语意思，还要求找部分相关职业的图片和照片。任务安排下来后，学生们通过复习小学英语中学过的职业名词和预习新课文查阅词典等搜集了大量关于职业的名词。他们
5、有的通过向优生请教读单词，有的通过听录音磁带跟读单词，有的查阅词典根据音标学单词。这样迫使每一个学生都积极主动的投入到了课外的英语学习和探讨中。在第二天的英语课堂中，教师做了检查，让小组通过词语接龙展开了竞赛。几乎全班同学都可以上台写出不同的职业名称，有的小组一共搜集了150多个职业名词，如engineer ,designer, businessman，inventor, scientist.等这些职业名词，代表了学生对自己理想的追求，开阔了他们的视野，增加了他们的词汇量，更重要的是提高了他们学习英语的兴趣。 初中英语每一节课课堂学习内容多，整堂课开展小组学习是不可能的，那么教师就要把新授课与
6、小组合作学习有机地结合起来。如，在教七年级下学期Unit 4,SectionB时，首先教会学生熟练掌握了What do you want to be ?和I want to be的句型后，安排学生进行了以下小组活动。I want to be a (an).Why do you want to be a (an)?学生们接着进行了讨论。在小组总结汇报时，有一同学这样谈到：I want to be a reporter. Because I am outgoing.I like to make friends. If I am a reporter ,I can meet many famous
7、people and many interesting things. I can talk with many important people ,I am very happy .Maybe my job is kind of dangerous, I dont mind it.另一同学这样谈到自己喜爱的职业。I want to be a businessman. If I am a businessman, I can travel all over the world, I like traveling. I can buy a big house for my parents and
8、 let them live a happy life, I can give some money to the poor students.学生通过谈自己的理想，表达了他们对美好生活的向往与追求，也体现了他们的人生价值观，包含了对父母的感恩之心。对他们的汇报教师非常的满意，紧接着又安排了学生去现场采访了一部分同学，并要求其余同学根据回答内容做采访总结。通过小组合作训练既提高了学生的英语口语交际能力，也提高了同学们的写作能力。 三、转变角色，重视评价。教师在学生进行讨论时，一定不能只做旁观者，必须要深入到学生中，耐心倾听学生的谈论，必要时还应该做出相应的指导。适时把握好合作学习的进展，并做到
9、合理调控。这样学生不仅参与的激情会大增、克服困难的信心会增强，更重要的是不会偏离教师预期的教学效果。 小组活动结束后，教师应充当一个裁判员，对优生表扬，差生激励。老师的评价要兼顾全体同学，多表扬多鼓励，评价的角度要多元化，平价面要更广。例如在评价的时候，我根据小组成员的观点是否新颖设了“The Most Creative Group ”；根据小组团队的合作意识和合作精神设了“The Most Cooperative Group”；根据小组英语口语表达是否流利准确设了“The Best Communication Group”。这样更多的激发了他们参与的兴趣，让他们体会到了成功的喜悦。 总之，英语小组合作学习有利于调动全体学生学习英语的主动性、积极性，尤其是对班级里许多成绩较差的同学，能帮他们树立学好英语的信心，改变他们害怕上英语课，害怕老师提问的心理状态，实现组内共同提高。小组合作学习，能提高学生的语言表达能力，有利于把学生从传统的被动接受变为主动积极参与，能活跃课堂气氛，提高课堂效率。能增强学生的团队意识，培育他们勇于创新，勇于合作，乐观进取的精神。当然，在日常的教学中要使小组合作学习发挥更大成效，还有待所有教师进一步探讨，尝试和研究，去更大限度地调动每一个学生的学习积极性，使小组合作学习更完善，更合理，更有效。
