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1、教学内容 17课古诗两首 教学时间动态修改教学目标1、认9个生字，会写12个字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点教学重点教学难点 有感情的读背古诗。 对古诗的重点词的理解,如:生、川、落九天 ，以及对古诗意境的感悟教学准备教学过程（一）、激趣导入： 1、谈话激趣：同学们，你们去过庐山吗？（让学生谈自己所了解的） 2、课件播放庐山风光图片，请学生谈感受。 3、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习诗人李白在游览庐山后题写的一首诗望庐山瀑布。（板书课
2、题） （二）、学习古诗： 1、课件播放古诗录音，学生自由跟读。 2、初读古诗，熟悉诗歌内容。 要求：自由朗读古诗，遇到生字或不认识的字多读几次，争取把古诗读通顺，读流利。 3、指名说说自己学会了哪几个生字宝宝（课件出示“庐、瀑、疑、炉”，比较“庐炉” 字型）。然后指名朗读古诗。 4、读古诗、悟诗意、体会诗境。再读古诗，可以一个人也可以以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗，说说自己学懂的诗句意思，并想像古诗描绘的画面。 5、汇报：学生汇报哪句说哪句，借助课件引导学生想象理解“生、川、三千尺、落九天”，教师相机点拨，并结合课件中的画面，做朗读
3、指导。 6、整体汇报古诗的大概意思。 7、整体朗读感悟：要求有感情地练读全诗，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读，朗读竞赛。 8、配乐朗读体会诗境。 （三）、了解诗人：（过渡语）李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？ 学生自由发言， 课件展示李白生平。 （四）、背诵积累 自由练习背诵，指名背诵，齐背 （五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。） （六）、拓展：学唱古诗望天门山 过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听教师范唱。 1、课件出示望天门山（配乐），学生学唱古诗。 2、学生自由背诵或唱诗
4、，鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力（一）、情境导入： 1、在音乐声中，老师让学生汇报寻找春天的收获。 2、揭题：今天，我们学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，板书课题。 （二）、第一章：快快乐乐学古诗 1、听录音，了解诗人。 （1）课件播放绝句录音，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。（2）请学生简单介绍对诗人的了解（课件出示诗人简介）。 师质疑：谁知道诗人在什么情况下写这首诗的？（教师简介历史背景：当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。课件出示古诗及课文插图）
5、2、初读古诗，学习生字词。 要求： （1）自由读古诗，遇到生字或不认识的字多读几次，争取把古诗读通顺。 （2）想想你是用什么方法记住这些生字的。 3、（课件出示）我会认：鹭、含、岭、泊、吴（指名认读、齐读，并说说自己是用什么方法记住的） 4、指名朗读古诗（检查读通情况，结合纠音） 5、读古诗、悟诗意。板书设计教学反思教学内容 第十八课 雷雨 教学时间动态修改教学目标1、学会本课4个生字，会写12个字以及由生字组成的词语，会用“渐渐”“挂”造句。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、通过学习，能产生留心观察天气的兴趣，初步学会写观察日记。 4、通过学习，激发学生观察的兴趣，培养学生认识自然的能力教
6、学重难点通过观察课文图片，联系文本，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。 知道景象描写是作者观察了事物现象概括成的。教学准备教学过程一、揭示课题。 小朋友们，还记得我们去年拯救小树的情景吗？谁来说说？（课件出示） 在夏天，有时候天阴得很快，电闪雷鸣，大雨下了一阵，天一会儿又出太阳了，这样的雨就叫雷雨。（课件演示） 今天我们就来看看雷雨前后，都会出现什么景象。（板书：18、雷雨）（课件出示课题） 二、初读课文。 1.老师范读，同学们边看书边想象情景。 2.看看书上的两幅图画，你有什么发现。发现相同之处和不同之处，感受雷雨前后的不同景象。（出示课件） 3.自读课文，整体感知雷
7、雨前后的不同景象。要求读准字音，划出生字词。 三、教学字词。 1、出示彩虹生字宝宝 2、你读懂了哪个生字宝宝？认识了哪个生字宝宝？说说吧（出示课件，并演示） （1、点击“蝉”，链接到蝉的画面，理解蝉就是知了，点击此画面任何一方，即可出现“知了”，再点击，便出现田字格，接着点击，出现楷书“蝉”，并教学书写生字“蝉”。最后点击树干中的“蝉”，返回到彩虹桥。2、点击“蜘蛛”，链接到蜘蛛画面，再点击，于蜘蛛二字上呈现相应的田字格，教学书写“蜘蛛”二字。点击蜘蛛图片，即可返回到彩虹桥。3、点击“垂”，链接到蜘蛛垂丝的图片，再点击，于“垂”上出现田字格，让学生观察生字的笔画与位置，教学书写“垂”，点击图片
8、返回彩虹桥。4、点击“挂”链接到句子训练，点击图片，返回彩虹桥。5、点击“彩虹”，链接到彩虹图，点击彩虹图，返回到彩虹桥。） 蝉：俗名叫什么？ 观察观察，怎么记住它，怎么写好它。书写蝉 蜘蛛：课文中，还写到一种动物，也是生字宝宝，你们能写好这两个字吗？ 彩虹：大雨过后天空中出现的弧形彩带。由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种颜色。出现在和太阳相对的方向。（出示课件）彩虹的虹为什么也是虫子旁呢？这里面还有个故事呢！（古人以为虹是天上一种巨大的、神秘的两头蛇，雨后想把头伸到地面吸水。） 垂：翘舌音，“睡”字右边。原指东西的一头向下，如垂柳。你瞧，蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子也用垂字表示。垂字
9、可难写了，写的时候，你觉得哪里要特别注意？中间一横特别长，最后一横最短。中间宽，两头窄。师范写，要求注意笔顺，学生练写。 压：半包围结构，左上厂字旁，里面是个土字加一点。谁知道压是什么意思？你能做出来给小朋友看吗？ 你能把这些句子补充完整吗？我把_挂在_。 墙上挂着_。 _挂在_。 （使学生在运用中体会到“挂”所描绘的事物的共同点是在高处。） 渐渐：一点儿一点儿地，慢慢地。例如：小树渐渐地长大了。 黑沉沉：什么是黑沉沉？在课文中，是指乌云很厚，云层很低，天色很暗。你再看看（出示课件图片）谁来记住沉字？怎样写好它？写写这个字。 四、默读课文，分一分 1、你认为课文写了几种景象？（板书：雷雨前，雷
10、雨中，雷雨后） 2、你能把课文分一分吗？ 五、学生轮读雷雨前、中、后三个部分 板书设计教学反思教学内容 第十九课最大的书 教学时间动态修改教学目标1、会认本课的10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。教学重难点1、以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。 2、感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。通过感悟课文，鼓励学生形成独 特的情感体验。教学准备教学过程一、谈话导入，板书课题: (教师手拿书)同学们看这是什么?这是一本普普通通的书,但你见过的
11、最大的书是什么样的?(学生自由发言)今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书;最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样？ 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。 二、欣赏课文 欣赏课文，解决为什么加双引号？再学生汇报。 过渡：原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢？看来这又是一个值得我们研究的问题，不过先得攻克字词的难关。 三、学习生字词 1 、学习要求： 、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 、 难读的句子多读几遍，你最喜欢的句子或自然段也可以多读几遍。
12、、学生自由读课文，在教师的引领下自主学习。 2、出示：“我会读” 地质勘探队员 岩石 一册厚厚的书 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 藏着铁矿 宝藏 3、出示：“我会认” 质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝 学生自由认、指名认、 开火车认 。 4、我们把字词放到句子中，看看我们还能不能把它顺利地读出来呢？齐读课文。 四、提出不懂的词语 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 五、指导书写。 1、教师范写底，边讲解写字要领: 底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。 六、作业 1、读
13、读课后的“我知道”，说说自己从这则材料中了解到什么？ 2、你还知道哪些有关化石的知识。板书设计教学反思教学内容 20课要是你在野外迷了路 教学时间动态修改教学目标1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个 字。 2. 掌握一些辨别方向的方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重难点识字，写字，朗读背诵诗歌。如何掌握辨别方向的方法。教学准备教学过程一、激趣导入小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？可要是 你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。二、初读课文，学习生字1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。2、读课文给同同桌帮助正音。3、小老师教读生字。明确 “针、忠、盏、稠
