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1、 2022江西特岗教师面试试讲 更多资讯请登入中公江西教师网 教案编写没有固定的模式，其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面中公教师考试网为考生準备了试讲（模拟课堂教学）教案模板，便利大家複习。 一、课题名称 课题名称即所授课的名称。 二、课型、课时 课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的型别。根据不同的标準，分类也是多种多样的。 在教案中常见的有讲授课、练习课、複习课、实验课、示範课、研讨课、彙报课、观摩课、优质课、录影课等等。课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。 三、教学目标 教学目标是教师根据课
2、程标準的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。新课程理念倡导的教学目标包括三个局部，即知识、力量、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的力量，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观训练。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。 四、教学重难点 教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。 在编写教案时，教师既要抓住、抓準教学难点，并考虑採用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓準教学重点，
3、正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。 五、教具 教具又称教具準备，是指辅助教学手段使用的工具。如多、模型、标本、实物、音像等。 六、教学方法 教学方法是指在教学过程中所使用的方法。如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。 七、教学过程 教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。 教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。具体来讲，包括以下几个局部：
4、 1.汇入 汇入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理準备状态的教学行为方式。汇入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。常用的汇入方式包括序言汇入、尝试汇入、演示汇入、故事汇入、提问汇入、範例汇入六种。 教师在设计教案时，要儘量使汇入新颖活泼，精当概括，吸引学生。 2.讲授新课 讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一局部时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生把握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。 3.巩固练习 必要的练习有利于学生对新知的把握。因此，练习的设计要精致，有层次、有坡度、有密度。具体还要
5、考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。 假如是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应掌握在多长时间内等。 4.归纳小结 归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。 八、作业设计 作业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的把握，依据学生的年龄特徵和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是实现教学目标不行缺少的环节。作业设计的形式可以有许多种，如书面作业、讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读複习等。 教师在设计作业时应紧扣教学内容，适当联络旧知，循序渐进。同时也要考虑
6、学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习成就感。 九、板书设计 板书是教师为了协作讲授，在黑板上运用文字、图画和等视觉符号传递教学资讯的教学行为方式。它具有提示、强化、示範、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容、进度相结合。 十、课后反思 课后反思是教案执况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行供应更加良好的教学方案。这就要求教师全面审视教学过程，留意对意外发现、点滴收穫以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。 十一、答辩 答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩充套件，而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程，是在笔试基础上进一步考察考生的力量素质、工作经验等综合情况的过程，它给了主试一个全面、客观的立体形象，为选拔合适人才供应了重要依据。 答辩题一般分共性和个性两类。抽籤答辩题（即共性题）是根据需要试前确定一些要考生答复的问题，製成题签，考生入场后通过现场抽籤向考官解答题签上提出的问题；随机试题（即个性题）是针对考生的不同经历，依据岗位要求，制定出能考生学习经历、工作经验、态度、力量等方面的状况或水平的试题，由考官在随机提问时提出，并根据临场情况追问。
