19想想说说写写画画-教学设计.doc

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1、(苏少版)小学美术教学设计教学基本信息课题想想说说写写画画作者薛晶菲 南京市凤凰花园城小学类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容:想想说说写写画画是二年级上学期第十九课的教学内容,属于“造型表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情,运用画故事、画日记、画作文等形式,训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中,感受文化的发展和艺术的魅力,提升学生的综合素质。本课的教学是紧密联系学生的生活经验,将发生在自己身边或自己亲身经历的事记录下来,并与低年级作文教学的“说说写写”相联系,使语言美和形式美巧妙地结合在本课中,更贴近低年级儿童的心灵世界。

2、以画故事、画日记、画作文为创作背景,抓住学生的兴趣与好奇心,运用文字与绘画相结合的方法,将学生的想象力充分地挖掘出来。利用想想说说写写画画一课所提供的空间有效组织教学,既可以让学生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的情绪释放的方式,又能够使学生感受到美术与生活的紧密联系,激发学生学习的兴趣以及热爱生活的美好情感。学生情况:二年级的学生对画画非常感兴趣,有了一定的美术造型能力,首次尝试运用图文并茂的方法叙述身边有趣的事情,学生积极性较高。而学生在学习中常会存在两个方面的困惑:一是难以用恰当的图画与文字的结合来表述内容;二是学生的语言表达不完整,不丰富,作文能力还尚弱。所以教师可巧妙地从语文教学

3、中借鉴低年级“说说写写”的方法,培养学生的语言表述能力及情景构思能力,达到以图文传情、传趣的目的。教学方式、手段:1. 游戏先导,设置悬念。引领学生走进文字与图画相结合的世界,教会学生用图文并茂的形式表述事情。三个游戏,层层递进,充分激发了学生的学习兴趣。2. 讨论合作,有效互动。教师提出问题,学生小组讨论。生生互动,师生互动,学生学会了图画与文字替换表达内容,学生边想边说有趣的事,边写边画快乐的景。3. 及时比较,自我鉴赏。让学生在创作的过程中能够经过巧妙的布局,将图画和文字合理的安排在一幅作品中,既要美观,又要合理,提高学生的审美能力。教师准备:彩色铅笔等绘画工具、若干张小图片、多媒体课件

4、、白板、实物投影等。学生准备:铅笔、水彩笔等绘画工具;一篇精品小作文。教学目标知识与技能目标:1. 欣赏象形文字,认识用图记事的方式,感受人类文明的智慧。2. 能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文,创作图文并茂的作品。过程与方法目标:1. 学生经历“三个游戏”的学习过程,掌握图画与文字相结合表达作品的方法。2. 以学定教,启迪学生自主实践,尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。情感态度与价值观目标:结合学生的生活,表达自己的情感和思想,使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值,培养创造美好生活的情感。教学重难点教学重点:尝试各种绘画材料,掌握文字与图画相结合的方法,体验图文并茂表达的乐

5、趣。教学难点:选择合适的图画表达文字的意思,并合理安排文字与图形的位置、大小。教学设计一、创设情境 激趣导入1. 师:同学们,在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听,故事中还藏着一个小问题呢。有一只熊,它在森林里走啊走啊,一不小心,掉进了一个大坑中,有谁知道这只熊是什么颜色吗? (板书:想想说说)生: 师:一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢? 师:熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗?(课件预设:圈出熊字,出示小熊图片)师:同学们,你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢?生:2.师:其实,文字和图片的联系源远流长。设计意图:创设熊妈妈救出小熊的故事,营造学

6、习氛围,聚焦“熊”字,引出熊的图片,这样的童趣的内容以童趣的方式呈现,学生更容易接受,为学习新知做了内容上的铺垫。二、欣赏象形文字 感知图文作品1. 师:请你猜猜看,这是图画还是文字呢?生:师:左边是古代的象形文字,也就是右边的现代汉字大象的“象”字。 2. 师:我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此,古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字,更象是一幅美丽的画卷呢! 3. 师:不仅仅是这些,图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代,有一本著名的医学书籍本草纲目,就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解,因此流传至今。 4.

7、 师:直至现在,人们仍以这种方式来表情答意。你看,熟悉的眼保健操示意图,帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。再看看这份形象的菜单,各种佳肴,美味可口。写写画画的日历牌,形象生动的记录每天的事情。 5. 师:同学们,刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。(板书:写写画画)今天这节课,我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。设计意图:以象形文字为切入点,分别介绍了古今图文结合的范例,渗透历史文化。在教学的开始阶段,用“经典”来激起学生的好奇心,不仅使学生们感受到人类文化的文明,也初步了解图文作品的基本特征,营造出宽松的课堂氛围,一举多得、事半功倍。三、分层游戏 图文并茂连成文

8、游戏(一):结合图片 编写故事1. 师:我们先来做一个小游戏。这里有几张图片,你能从中挑选几幅,将它们连贯起来,说一两句话吗? 生:2. 师:薛老师也来编一个小故事。 谁能将这个故事再复述一遍呢?同学们的记忆力真好,那么,怎样才能准确地记录刚才的故事呢?你有什么好办法?想想看,再添加些什么呢? 生:3. 师:现在这个故事,既具体又完整。(板书:具体完整)4. 师:让同学们也来尝试一下吧!从材料篮里挑出几张你喜欢的图片,并添加文字,使它成为具体完整的一句话。(学生尝试练习一)教学建议:课前教师要准备好若干张小图片,提供感性材料,便于学生选择运用,降低练习难度。设计意图:出示几张小动物图片,学生先

9、自主选择图片连成简单的话,教师再用文字将图片连接起来,初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上,学生尝试练习,便于感知图片与文字的内在联系。游戏(二)根据文章 择用图片1. 师:刚才我们是根据图片来想想说说,现在换个游戏。 请看这段文字。谁来读一读。生: 2. 师:你觉得这段话完整吗?谁来补充完整?生:3. 师:请你能在这里,选择合适的图片把这段话补充完整。生: 上台操作 教学建议:没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。4. 师:你喜欢用图片来补充句子吗?为什么?生:有趣、生动形象。(板书:生动形象)设计意图:设计一段不完整的文字内容,学生通过阅读,然后选择两种方法补充:文字和图片。通过对比

10、,学生发表独特的见解,切实体验到用图片补充能体现有趣、生动形象的优势,激发学生学习的动力。游戏(三)选择文字 替换图片1. 师:看来,你们真是爱学习的好孩子。小明也和你们一样,热爱学习,喜欢写作文。请看,他的作文:我的爸爸。你能帮助小明将这篇作文改成一遍图文并茂的作品吗?师:请小组讨论以下问题:(1)把哪些文字可以改成图片? (2)替换成什么样的图片比较合适?生: 上台操作 教学建议:没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。2. 师:请你观察一下,哪些词语合适用图片表示呢?生: 师:是的,一些能够表示具体形象的词语合适替换;还有一些表示动作、表情、符号的词语,也可以巧妙替换,或者放在文字后面补

11、充说明。例如:努力学习。3. 师:下面,请同学们拿出课前准备的小作文,试一试,用红笔圈出需要替换的词语,并在旁边画出草图。(展示)1-2名同学作品, 给大家看看、说说自己的练习成果。教学建议:课前请学生准备好一篇精品小作文,便于课堂小练习运用。设计意图:学生阅读一篇小作文,先找出可以方便替换的关键词,如:爸爸、妈妈、家、米饭等,并启发学生思考“什么样的词合适替换”,师生小结出替换的方法,最后学生用自己课前准备的小作文尝试练习,充分体验图文并茂的表达方式带来的乐趣。在学生小练习中,教师给予学生自由的思考、创作空间,等待他们回忆生活中的点滴事,既释放了情绪,又在潜移默化中发展了学生的想象力和形象创

12、造力。)四、学生作品欣赏 渗透创作方法1. 师:我们再来看一些小朋友是怎么创作的。(读一读 比一比) 2. 欣赏同龄学生作品,找出优劣作品的差异(1)图文排版要合理,注意行距。(2)文字精简,图片要合适。设计意图:学生在欣赏活动中,通过比较、讨论、思考得出的独特见解,印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。通过作品欣赏,为后续学生的独立作业提供了创作样板。五、教师示范 指导画法折叠纸(也可轻划线)排好版(直线排、曲线排) 写文字 空图位 画图形(也可边写边画) 作装饰设计意图:教师的“示范”具有不同的层面,有的是思维的引领、有的是方法的启示、有的是重点的提示,也有的是细节的提醒,但绝不是创造样

13、板让学生来描摹。六、学生作业 实践提高将原有的小作文或自行创作的一段话变成图文并茂的形式。 合理安排文字和图片。 图片要能形象的表达文字的意思哦! 可适当装饰美化作品。设计意图:学生自主独立的作业,创作的过程可以自由的选择,不必拘泥于样板。通过实践进一步地巩固新知,运用一些辅助线条、造型或色彩表现自己的心情。七、作业展示 互动评价1. 请1-2名学生读一读自己(或者自己喜欢的)作品;2. 教师总结,师生共评。设计意图:教师把学生画好的作品贴到黑板上,请大家共同欣赏,学生自告奋勇地上来介绍自己的作品,谈心得体会,品味作者的心情,体验图画与文字的关系,讨论改进的方法。八、课堂总结 拓展延伸师:这节

14、课,我们通过想想说说写写画画的方式,创造了许多的作品。聪明的贝贝用这种方法创作了旅游日记,留下了一幕幕精彩难忘的回忆! 生活中,也希望同学们用自己的智慧和双手创造更精彩生动的作品!设计意图:将课堂学到的新知链接到生活,运用图文并茂的形式记录旅游日记,提高学生的创作能力及审美情趣。作业要求将原有的小作文或自行创作的一段话变成图文并茂的形式。1. 合理安排文字和图片。2. 图片要能形象的表达文字的意思哦!3. 可适当装饰美化作品。在画之前,请学生先说一说自己的想法,以相互启发,拓展学生的思维空间。教与学的评价在对学生的“作业”和“学习过程”评价时可分为(1)学生自我评价;(2)同学间的相互评价;(

15、3)教师的评价,这些评价可以先从好的方面开始,目的是给学生自尊、自信,然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。1. 作业评价:两次尝试小练习,一次独立作业。交流展示作品,多维评价,以学生自评为主,互评、师评相结合,为促进学生发展而积极评价。2. 学习过程评价:随着课程的改革,美术从单纯的学科教育走向美术文化教育,而美术文化教育最有魅力的地方是启迪人生、关怀生命,利于人格的健全发展。本节课找准了学生学习的角度,通过三次游戏的探索教学,巧妙化解重难点,学生多层次参与实践,并轻松掌握图文并茂的表达方式,学习用图文结合交流情感。在比较与欣赏学生的作品中,培养学生的观察、创造、表现能力,陶

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