《19想想说说写写画画-教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19想想说说写写画画-教学设计.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题想想说说写写画画作者薛晶菲 南京市凤凰花园城小学类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容：想想说说写写画画是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。本课的教学是紧密联系学生的生活经验，将发生在自己身边或自己亲身经历的事记录下来，并与低年级作文教学的“说说写写”相联系，使语言美和形式美巧妙地结合在本课中，更贴近低年级儿童的心灵世界。
2、以画故事、画日记、画作文为创作背景，抓住学生的兴趣与好奇心，运用文字与绘画相结合的方法，将学生的想象力充分地挖掘出来。利用想想说说写写画画一课所提供的空间有效组织教学，既可以让学生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的情绪释放的方式，又能够使学生感受到美术与生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣以及热爱生活的美好情感。学生情况：二年级的学生对画画非常感兴趣，有了一定的美术造型能力，首次尝试运用图文并茂的方法叙述身边有趣的事情，学生积极性较高。而学生在学习中常会存在两个方面的困惑：一是难以用恰当的图画与文字的结合来表述内容；二是学生的语言表达不完整，不丰富，作文能力还尚弱。所以教师可巧妙地从语文教学
3、中借鉴低年级“说说写写”的方法，培养学生的语言表述能力及情景构思能力，达到以图文传情、传趣的目的。教学方式、手段：1. 游戏先导，设置悬念。引领学生走进文字与图画相结合的世界，教会学生用图文并茂的形式表述事情。三个游戏，层层递进，充分激发了学生的学习兴趣。2. 讨论合作，有效互动。教师提出问题，学生小组讨论。生生互动，师生互动，学生学会了图画与文字替换表达内容，学生边想边说有趣的事，边写边画快乐的景。3. 及时比较，自我鉴赏。让学生在创作的过程中能够经过巧妙的布局，将图画和文字合理的安排在一幅作品中，既要美观，又要合理，提高学生的审美能力。教师准备：彩色铅笔等绘画工具、若干张小图片、多媒体课件
4、、白板、实物投影等。学生准备：铅笔、水彩笔等绘画工具；一篇精品小作文。教学目标知识与技能目标：1. 欣赏象形文字，认识用图记事的方式，感受人类文明的智慧。2. 能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文，创作图文并茂的作品。过程与方法目标：1. 学生经历“三个游戏”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。2. 以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。情感态度与价值观目标：结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。教学重难点教学重点：尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐
5、趣。教学难点：选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。教学设计一、创设情境 激趣导入1. 师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？ （板书：想想说说）生： 师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？ 师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？（课件预设：圈出熊字，出示小熊图片）师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？生：2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。设计意图：创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学
6、习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。二、欣赏象形文字 感知图文作品1. 师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？生：师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。 2. 师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！ 3. 师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍本草纲目，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。 4.
7、 师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。 5. 师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。（板书：写写画画）今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。设计意图：以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。三、分层游戏 图文并茂连成文
8、游戏（一）：结合图片 编写故事1. 师：我们先来做一个小游戏。这里有几张图片，你能从中挑选几幅，将它们连贯起来，说一两句话吗？ 生：2. 师：薛老师也来编一个小故事。 谁能将这个故事再复述一遍呢？同学们的记忆力真好，那么，怎样才能准确地记录刚才的故事呢？你有什么好办法？想想看，再添加些什么呢？ 生：3. 师：现在这个故事，既具体又完整。（板书：具体完整）4. 师：让同学们也来尝试一下吧！从材料篮里挑出几张你喜欢的图片，并添加文字，使它成为具体完整的一句话。（学生尝试练习一）教学建议：课前教师要准备好若干张小图片，提供感性材料，便于学生选择运用，降低练习难度。设计意图：出示几张小动物图片，学生先
9、自主选择图片连成简单的话，教师再用文字将图片连接起来，初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上，学生尝试练习，便于感知图片与文字的内在联系。游戏（二）根据文章 择用图片1. 师：刚才我们是根据图片来想想说说，现在换个游戏。 请看这段文字。谁来读一读。生： 2. 师：你觉得这段话完整吗？谁来补充完整？生：3. 师：请你能在这里，选择合适的图片把这段话补充完整。生： 上台操作 教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。4. 师：你喜欢用图片来补充句子吗？为什么？生：有趣、生动形象。（板书：生动形象）设计意图：设计一段不完整的文字内容，学生通过阅读，然后选择两种方法补充：文字和图片。通过对比
10、，学生发表独特的见解，切实体验到用图片补充能体现有趣、生动形象的优势，激发学生学习的动力。游戏（三）选择文字 替换图片1. 师：看来，你们真是爱学习的好孩子。小明也和你们一样，热爱学习，喜欢写作文。请看，他的作文：我的爸爸。你能帮助小明将这篇作文改成一遍图文并茂的作品吗？师：请小组讨论以下问题：（1）把哪些文字可以改成图片？ （2）替换成什么样的图片比较合适？生： 上台操作 教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。2. 师：请你观察一下，哪些词语合适用图片表示呢？生： 师：是的，一些能够表示具体形象的词语合适替换；还有一些表示动作、表情、符号的词语，也可以巧妙替换，或者放在文字后面补
11、充说明。例如：努力学习。3. 师：下面，请同学们拿出课前准备的小作文，试一试，用红笔圈出需要替换的词语，并在旁边画出草图。（展示）1-2名同学作品， 给大家看看、说说自己的练习成果。教学建议：课前请学生准备好一篇精品小作文，便于课堂小练习运用。设计意图：学生阅读一篇小作文，先找出可以方便替换的关键词，如：爸爸、妈妈、家、米饭等，并启发学生思考“什么样的词合适替换”，师生小结出替换的方法，最后学生用自己课前准备的小作文尝试练习，充分体验图文并茂的表达方式带来的乐趣。在学生小练习中，教师给予学生自由的思考、创作空间，等待他们回忆生活中的点滴事，既释放了情绪，又在潜移默化中发展了学生的想象力和形象创
12、造力。）四、学生作品欣赏 渗透创作方法1. 师：我们再来看一些小朋友是怎么创作的。（读一读 比一比） 2. 欣赏同龄学生作品，找出优劣作品的差异（1）图文排版要合理，注意行距。（2）文字精简，图片要合适。设计意图：学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考得出的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。通过作品欣赏，为后续学生的独立作业提供了创作样板。五、教师示范 指导画法折叠纸（也可轻划线）排好版（直线排、曲线排） 写文字 空图位 画图形（也可边写边画） 作装饰设计意图：教师的“示范”具有不同的层面，有的是思维的引领、有的是方法的启示、有的是重点的提示，也有的是细节的提醒，但绝不是创造样
13、板让学生来描摹。六、学生作业 实践提高将原有的小作文或自行创作的一段话变成图文并茂的形式。 合理安排文字和图片。 图片要能形象的表达文字的意思哦！ 可适当装饰美化作品。设计意图：学生自主独立的作业，创作的过程可以自由的选择，不必拘泥于样板。通过实践进一步地巩固新知，运用一些辅助线条、造型或色彩表现自己的心情。七、作业展示 互动评价1. 请1-2名学生读一读自己（或者自己喜欢的）作品；2. 教师总结，师生共评。设计意图：教师把学生画好的作品贴到黑板上，请大家共同欣赏，学生自告奋勇地上来介绍自己的作品，谈心得体会，品味作者的心情，体验图画与文字的关系，讨论改进的方法。八、课堂总结 拓展延伸师：这节
14、课，我们通过想想说说写写画画的方式，创造了许多的作品。聪明的贝贝用这种方法创作了旅游日记，留下了一幕幕精彩难忘的回忆！ 生活中，也希望同学们用自己的智慧和双手创造更精彩生动的作品！设计意图：将课堂学到的新知链接到生活，运用图文并茂的形式记录旅游日记，提高学生的创作能力及审美情趣。作业要求将原有的小作文或自行创作的一段话变成图文并茂的形式。1. 合理安排文字和图片。2. 图片要能形象的表达文字的意思哦！3. 可适当装饰美化作品。在画之前，请学生先说一说自己的想法，以相互启发，拓展学生的思维空间。教与学的评价在对学生的“作业”和“学习过程”评价时可分为（1）学生自我评价；（2）同学间的相互评价；（
15、3）教师的评价，这些评价可以先从好的方面开始，目的是给学生自尊、自信，然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。1. 作业评价：两次尝试小练习，一次独立作业。交流展示作品，多维评价，以学生自评为主，互评、师评相结合，为促进学生发展而积极评价。2. 学习过程评价：随着课程的改革，美术从单纯的学科教育走向美术文化教育，而美术文化教育最有魅力的地方是启迪人生、关怀生命，利于人格的健全发展。本节课找准了学生学习的角度，通过三次游戏的探索教学，巧妙化解重难点，学生多层次参与实践，并轻松掌握图文并茂的表达方式，学习用图文结合交流情感。在比较与欣赏学生的作品中，培养学生的观察、创造、表现能力，陶
