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1、小摄影师教学设计一学习目标 1认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 二重、难点 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 三课时安排 两课时 四课前预习、准备 1.学生自渎课文，自学生字、词。 2.学生收集有关高尔基的资料。 3.教师准备投影片和道具。 第一课时 一交流
2、课前搜集的有关高尔基的资料 学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。 二重点检查读书情况 1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。 2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4.投影出示本课生字，指名认读。 5.自由说说课文的大体内容。 三、深入理解课文，探研文章的思想感情 1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？ (1)高尔基喜爱小男孩。 (2)小男孩崇敬、热爱高尔基。 2默读课文，自读自悟 （1）从那些地方看
3、出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子 （2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“”画出有关句子。 3.学习小组交流情况。 4.全班反馈交流。 5.老师小结板书。 这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。 四开展讨论 这两个人物，你更喜欢谁？为什么？ 五课堂作业 读、背、写一句高尔基的名言。 第二课时 一复习引入 1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。 2.教师范读，在指名读，师生给予评价。 二课堂实践活动 1.自由组合分角色朗读。 2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本
4、剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。三识字写字 1投影出示下列词语： 阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 四扩展训练 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
