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1、背影教学设计整体把握本文是朱自清先生28岁在清华大学任教时所写，阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这既是人间真情，更是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。朱自清先生在表达父爱时，选择了一个特殊的表现角度，在课文中，作者选择了一个最佳表现角度背影，并把它转化为艺术美。表现角度本文立意独特，描写人物形象却丝毫不进行外貌描写，而是抓住了那熟悉而又陌生的父亲的背影，并且不惜重墨作具体的细致地刻画，文章中有四次描写背影，分别是开头破题，点明背影；中间叙事，望父买橘，刻画背影：父子分手，惜别背影；结尾抒怀，照应背影。文章始终以背影为线索，语言又以朴实而简洁
2、见长，语言中透露出父亲对儿子的那份厚重深沉的爱，因此，爱的教育可以作为教学的主旨。目标展示朴实的语言却饱含深情，处处渗透着爱关爱与怜爱。爱的教育是本文的教学重点；这种感情的表达要通过学生的朗读来渗透。因此教学中要引导学生加强朗读来体会文中深沉厚重的父爱。课文中父亲爬上月台买桔子的动作极其经典，对动词的理解是教学难点。可以采用情景再现即兴表演来帮助学生理解。课时准备：2课时第一课时教学环节一激发感情，导入新课。父爱如山，母爱如水，而中国传统文化中父亲的刻画都是具有绝对的权力和威严，五四是个反传统的年代，父亲的形象都是负面的，而本文中作者第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。今天我们一起来学习朱自清
3、的背影，共同感受一下朱自清先生的父亲，也是天下绝大多数父亲的那种深沉厚重的爱。（屏幕显示课题，教师板书文题）二介绍作者 （多媒体显示朱自清生平）朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士。作品收在朱自清全集里。三初读课文1、 整体感知，播放带有动画背景的课文朗诵。2、 学习基础知识多媒体显示生字词奔丧（） 狼藉（）簌簌（ ）踌躇（）（）蹒跚（）（）颓唐（）琐屑（） 箸（ ）3、 学生思考并讨论下边问题。（1） 文中出现了几次“背影”？重点写的是什么时间、什么地点看见的背影？理解：文中共写了四次“背影”。开头写难忘“背影”，送别送别两次写“背影”，结尾忆“背影”
4、。重点写的是在浦口车站看见父亲爬月台买桔子时的“背影”。（2） 文中以“背影”为线索，以浦口车站送别为中心展开。划分段落层次并概括主要内容。第一部分（1）：开篇点题，最难忘的是父亲的“背影”。第二部分（26）追忆和父亲在浦口车站分别的情景，具体写“背影”，表现父子深情。第三部分（7）：写别后思念，再现“背影”，抒发了作者对父亲深切的思念。4、 学生分段朗读课文，加深对课文内容的理解，对文章主旨的体会。明确：开头设疑点出背影；中间叙事引出背影；望父买橘刻画背影；父子分手惜别背影；结尾思念照应背影。 四、小结这节课我们主要学习的主要内容有：了解作者；学习生字词；分析段落层次并概括中心意思；通过朗读，从感情和结构方面初步感知课文。明确了朱自清父亲对儿子的关爱和作者对父爱的体会。
