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1、新课程背景下中学化学课堂教学的实效性初探课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言指的是知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三者三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动让学生在学业上有收获有提高和有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准是否有公认的标准问题，实质上 课堂教学的有效性特征或表现可以列举很多。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课堂教学是影响学生活动尤其是学习活动最重要的情境因
2、素。因此优化课堂教学质量，构建一个可充分发挥教师教学的主导作用，激发学生学习的主体性的教学活动模式是最为关键的问题。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境、教材、教具、同学等互动的过程；也是学生内部的多种心理因素：认知、情感、意向、相互作用的过程。主体性课堂教学能够发挥教师对学生学习的指导、帮助、激励作用，发挥学生学习的主动性、创造性。一、突出化学实验在课堂教学中重要作用在基础化学教学中实验的重要性是再怎样强调也不为过分。化学教学过程中突出学生的主体作用发展智力培养能力化学实验真可谓得天独厚的条件。首先
3、7;实验在化学教学能激发学生学习兴趣调动学习积极性。如讲氯气有毒,可以用实验验证:将一只小白鼠放到集气瓶中然后通入氯气一会儿小白鼠中毒而死。自来水常用氯气1L 水里约通入0.002g 氯气来杀菌消毒。自来水是人的饮用水人喝了为什么不会中毒呢第二实验为形成化学概念认识化学原理提供了素材和依据。如学生实验金属钠的性质通过对钠和水的反应现象观察可以得出钠的主要物理性质和化学性质。第三、抓好常规实验培养学
4、生多种能力和技能。如集气瓶的多种使用方法。干燥管多种作用，中和滴定及其滴定中误差分析掌握为今后学习分析化学打好基础。第四、利用课外活动进行一些选做实验和兴趣实验，让学生动手动脑、增加学生学习化学的积极性，开阔学生化学的知识面。教学的有效性要关注学生的发展从时间上来说学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展实际上教学还要关注学生的未来发展可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。二、重视概念的建立
5、过程1.建立概念的步骤1由教师提出教学内容：章、节、专题、实验、复习等主要线索。2 由学生根据主线索查阅相关的资料。3 在学生已有的知识基础上注重新知识的形成过程。4突出化学学科的特点每堂课尽可能将学习内容与生产、生活的知识相联系。2.课堂中师生交往使概念得以形成我国学者认为化学基础知识结构和解决化学问题的能力结构在化学教学过程里大体上是相互促进又相互制约地同向同步的向前发展。在课堂教与学中教师和学生应处在双主体地位
6、。在教的过程中教师是主体。因为教师是教育目的的实现者教学活动的组织者教学方法的探索者教师起的是主导、调动学生学习积极性的作用。教师的责任就在于如何依据结构特点开展教学工作。美国著名心理学家布鲁纳提出不论我们选教什么学科务必使学生理解该学科的基本结构。教师所授予的知识结构应是能反映学生认知过程本身性质的用基本的和一致的观念来不断扩大和加深知识。在学的过程中学生是主体因为学生是教育目的的体现者
7、49157;是学习活动的主人是学习过程积极的探索者学生起的是主动性即发挥主观能动性和内因的作用学习的成败、学习水平的高低、智能与品德的形成的程度在根本上取决于学生的内因。学生应以发现者、探索者的姿态出现在课堂允许在课堂上讨论、争辩、甚至反驳。3.在反馈中使概念得以强化控制论观点认为任何系统只有通过反馈才能实现控制一个没有反馈的系统要实现控制是不可能的。首先在教学过程中教师注意到学生情绪的变化。若学生学习的情绪高昂&#
8、1049157;发言踊跃说明学生已经掌握了主要内容若学生漫不经心启而不发说明概念掌握不好要进行调整教学内容。其次对概念进行设计提问设置阶梯来发现学生在概念掌握过程中出问题的环节。如CO2 和Ca(OH)2 反应的计算问题就可以设置成三个层次。11molCO2 气体通入足量的Ca(OH)2 溶液中生成沉淀多少克2100mL 0.02mol/
9、LCa(OH)2 溶液与一定量的CO2 气体反应生成的沉淀0.1g则CO2 气体的体积是多少mL3在含amolCa(OH)2 的溶液中通入 bmolCO2 气体则生成的产物是什么在化学课堂教学中当堂练习可以及时了解学生学习的真实情况促进学生养成上课开动脑筋独立思考问题的习惯随堂实验可以及时发现学生操作过程中出现的问题及时分析讨论使问题得以
10、解决在及时反馈的过程中增强教师与学生之间的交往课内尊重他们对他们给予关注和鼓励增强学生学习化学的信心在课堂师生交往、生生交往中使学生不断完善自己的学习方法。三、让学生参与知识的概括过程思维乃至智力的最显著的特性是概括性。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性的关系主要来自抽象和概括的过程即思维是一种概括的现象。概括在思维乃至智力的发展及其训练中的意义是十分重要的。教师要在化学课堂教学中突出对学生概括能力的训练。1&#
11、1049158;重要的概念多重复、多角度出现根据学生已有的化学知识和学习化学过程中形成的经验在重要的概念多重复、多角度出现的过程中及时概括和总结使学生对概念有较深刻的印象。如对原子结构和元素周期律的学习。2学习元素及其化合物的知识时要引导学生学会从个别到一般和从一般到个别的学习规律。3引导学生学会看书在看书的过程中对所学知识进行概括和总结。四创设情境让学生主动参与教学在教学中联系生活素材充分利用化
12、学实验提供的明显的实验直观效果让学生在特定的学习场中以积极愉悦的心情下主动参与到教学活动中将静态的微观结构利用多媒体教学软件转化成动态的直观效果有利于帮助学生进行积极的思维活动收到较好的教学效果重视教材中与现代生活相关的图片如海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、煤气灶火焰、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等体现人文性的如危险化学品标志、沙里淘金原理、白
13、马非马论、青铜奔马马踏飞燕、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化灵活创设情境在情境下运用多种教学手段 .使学生不断产生学习兴趣 .可以改变单一的教学方式造成学生形成的学习上的惰性 .使学生的主体性得以充分发挥 .从而提高中学化学课堂教学的实效性。当然 .作为化学教师光具备化学专业相关的知识 .只囿于化学领域 .没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能 .则很难高屋建瓴 .厚积薄发 .只能穷于一时的应付 .难免会捉襟见肘 .更不用说驾驭教材、提高课堂教学的实效性了 .因此 .化学教师必须积极进取 .不断的充实新知识、新思想、新方法 .时刻把自己摆在课改的行动架构之中 .努力构建自己的教学风格。对于那些营造宽松的教学环境、自由的讨论、画龙点睛、恰到好处的点拨等 .看似是妙手偶得 .实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流露和体现。当有了学识、风格、经验、思想 .具备了亲和力、感染力、影响力 .有一种气质和魅力 .自然会提高中学化学课堂教学的实效性。_
