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1、小学生文言文练习阅读下面文言文。张苍梧是张凭之祖，尝语凭父曰： 我不如汝。 凭父未解所以，苍梧曰：汝有佳儿。 凭时年数岁，敛手曰： 阿翁，讵宜以子戏父？注释祖:祖父. 尝:曾经 语:对说。 未解所以：不懂得是什么原因 敛手：拱手 讵宜：怎么可以。1、请写出划线字的意思。（1）我不如汝： （2）我不如汝： （3）讵宜以子戏父： 2、根据本文内容，下面四种说法正确的一项是（ ）。A、张凭是张苍梧的儿子。 B、张苍梧真的觉得自己比不上儿子。C、张苍梧在言语中表达了对张凭的称赞 D、张凭最后的表现很没有礼貌。阅读下面文言文。齐桓公好服紫，一国尽服紫。当是时也，五素不得一紫。桓公患之，谓管仲曰：“寡人好
2、服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君欲止之，何不试勿衣紫也？谓左右曰：吾甚恶紫之臭(xiu 四声：气味)。于是左右适有衣紫而进者，公必曰：少却！吾恶紫臭。”其公曰：“诺!”于是日，郎中莫衣紫；其明日，国中莫衣紫；三日，境内莫衣紫也。1、解释下列句中划线的字词。（1）桓公患之： （2）何不试勿衣紫也： （3）谓左右曰： （4）于是左右适有衣紫而进者： 2、翻译：于是日，郎中莫衣紫。 3、我们学过一个此故事所讲的道理相关的成语是 ，还有一篇寓言故事说的也是这个道理，这个寓言故事是 。阅读下面文言文。不鞭书生王安期作东海郡守，世乱，令曰：夜不得私行。吏系得一夜行人。王问：“何处
3、来？”云：“从师家受书还，不觉日晚。”吏曰：“鞭乎？”王曰：“鞭挞书生以立威名，恐非致治之本！”释之，使吏送令归家。【注释】系：抓。 致：达到。1、解释下列加横线的词。（1）释之： （2）世乱： （3）云： （4）鞭乎： 2、以下与“释之”的“之”用法相同的一项是（ ）。A、久而久之 B、 置之不理 C、君子何之 D、井底之蛙3、凭借注释，用现代汉语翻译文中画线的句子。 4、这则故事中，王安期是个怎样的人？他的做法说明了什么道理？ 阅读下面文言文。师旷论学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“暮何不炳烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” 师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？
4、臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？” 平公曰：“善哉！”【注释】炳烛：点烛 盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣 昧行：在黑暗中行走1、解释文中词的意思。（1）暮： （2）闻： （3）善： 2、用“/”划分画线句子的朗读节奏。盲 臣 安 敢 戏 其 君 乎？3、文中师旷连用了三个比喻，意在说明： 阅读下面文言文。学者有四失学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易,或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。【注释】失：过失、缺点 多：学得过多 止：遇到困难停滞不前 心之莫同也：心里
5、各有不同1、解释句中划线的词。（1）或失则多，或失则寡： （2）然后能救其失也： 2、用现代汉语翻译下面句子。教也者，长善而救其失者也。 3、请谈谈你对教师作用的看法。 阅读下面文言文。顾荣施炙顾荣在洛阳，尝应人请。觉行炙人有欲炙之色，因辍已施焉。同坐嗤之。荣曰：“岂有终日执之而不知其味者乎？”后遭乱渡江，每经危急，常有一人左右已。问其所以，乃受炙人也。 【注释】应人请：赴宴 炙：烤肉 辍：让出 施焉：施，给；焉，兼词“于之” 所以：这样做的原因1、解释下列语句中划线的词。（1）觉行炙人有欲炙之色（ ） （2）同坐嗤之（ ）2、将下面的句子翻译成现代汉语。（1）岂有终日执之而不知其味者乎？ （
6、2）问其所以，乃受炙人也。 3、读完本文，说说顾荣是个什么样的人，“行炙人”报恩的行为可以用那一句俗语来概括。 阅读下面文言文。齐人攫金昔齐人有欲金者，清旦衣冠而之市。适鬻（y）金者之所，见人操金，因攫（ju）其金而去。吏捕得之。问曰：“人皆在焉，子攫人之金何？” 对曰：“取金时，不见人，徒见金。”【注释】清旦：清早 适：往、去、到 鬻：卖1、解释下列划线的词。（1）昔齐人有欲金者： （2）因攫其金而去： （3）吏捕得之： （4）徒见金： 2、翻译文中划线句子。人皆在焉，子攫人之金何？ 3、下面句子中划线的词用得好，请你说说好在哪里。因攫其金而去。 4、这则寓言讽刺了社会上那类人？ 阅读下面文言文。宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。”1、解释下列句中画横线的字。（1）子罕弗受（ ） （2）以示玉人（ ）（3）故敢献之（ ） （4）皆丧宝也（ ）2、翻译下列句子。我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。 3、宋人为什么要送玉给子罕？（用原文回答）。 4、子罕为什么不接受玉？这表现了他怎样的品质？
