《二年级上数学教学实录解决生活中的数学问题_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上数学教学实录解决生活中的数学问题_人教新课标（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“解决生活中的数学问题课堂实录及评析 教学目标：1.学生在经历观察、收集和处理信息的过程中 ,找到两个数或几个数之间的数量关系以及正确的解决方法。2.让学生经历解决生活中“求比一个数多少几的数实际问题的过程 ,领悟其解题方法。3.让学生体验到加减法计算在生活中的运用及其价值。教学过程：一、游戏导入。师：同学们 ,我们来做一个拍手游戏好吗？规那么是：先听老师拍几下 ,要求你们和老师拍的次数一样多。教师拍了5下。学生模仿老师的节奏拍了5下。师：现在要求你们比老师拍的多一下教师拍了3下。学生模仿老师的节奏拍了4下。师：最后要求你们比老师拍的少两下教师拍了4下。学生模仿老师的节奏拍了2下。评析：通过游
2、戏 ,有效地复习了“同样多、“比多、“比少等已有知识 ,为本课学习做好了认知铺垫 ,同时激发了学生参与新知学习的兴趣。二、探究新知。1.创设问题情境 ,揭示课题。师：今天我们来解决生活中的数学问题好吗？揭示课题。这是学校大黑板上的全校卫生评比 ,同学们可别小看这个统计图 ,这里面蕴藏着许多的数学信息呢！多媒体出示：全校卫生评比统计图图12.引发思考和讨论。多媒体出示：二2班的红旗数图2师：你能数一数二2班有几面小红旗吗？生：有12面。师：二1班的红旗数和二2班的一样多 ,二1班有几面小红旗呢？生：还是12面。多媒体出示：二1班的红旗数图3师：有一天 ,孙老师在对面的教学楼里观看了这块黑板 ,发
3、现黑板上的“统计图有局部内容被树丛给遮住了。出示课件：树丛图4师：我们要想知道二3班的红旗数 ,还能用数的方法吗？出示课件：二3班的红旗数图5生：不能 ,只能用计算的方法或者比拟的方法。师：你能根据图中的数学信息算出二3班的红旗数吗？请在作业单第1题上列式 ,说说列式的理由。学生在作业单第1题上列式。生：我的列式是：12+4=16面 ,因为多了4面 ,所以加4。学生边说 ,老师边板书。师：哪个班比哪个班多了4面？生：二3班比二2班多了4面。师：我们要求二3班的红旗数 ,也就是求比12多4的数是多少。评析：孙老师把教材主题情境图连成串作动态呈现 ,使之直观形象 ,图1是“全校卫生评统计图旨在从学
4、生熟知的情境引入 ,了解生活与数学的密切联系；图2是让学生直观地数出二2班的红旗数；图3、4让学生学会用比拟的方法求出二1班的红旗数。而图5的呈现是让学生在认真观察的根底上 ,进行数学思考 ,进而解决问题 ,主要是为寻找算法效劳。教师从判断事物多多少相差数是学生的已有知识出发 ,探求求出某事物是多少求比一个数多几的数这一学生面对的新问题 ,采用了对教材主题图的创新呈现 ,极大地拨动学生的思维主弦 ,让学生的探究学习成为在原有知识经验根底上的主动建构过程 ,顺理成章形成“求比一个数多几的数用加法的新认知。师：我们来看看二4班的红旗吧！出示课件：二4班的红旗数图6师：请把图中关于二4班红旗数的数学
5、信息向周围的同学说一说。学生讨论、交流。师：同学们能根据刚刚讨论的结果算出二4班的红旗数吗？请在作业单第2题上列式。学生在作业单第2题上列式。师：谁来向大家说一说你的列式及其列式理由？生1：因为二4班的红旗比二3班少了1面 ,所以我的列式是：16-1=15面。师：那么我们要求二4班的红旗数生2：抢答也就是求比16少1的数是多少。师：还有同学想说一说吗？生3：因为二4班的红旗比二2班多了3面 ,所以我的列式是：12+3=15面。生4：我们要求二4班的红旗数 ,也就是求比12多3的数是多少。评析：图6的呈现 ,要求学生进一步多角度思考 ,用不同方法解决同一个问题 ,将解决求比一个数多几的实际问题迁
6、移到求比一个数少几的实际问题上 ,使学生感受到数学知识的连贯性 ,提高学生综合运用知识解决问题的能力。通过合作学习、讨论“求比一个数多几的数和“求比一个数少几的数两个问题的不同 ,有利于学生掌握其区别和联系 ,培养学生的推理能力。3.拓展思考和讨论。师：二5班的红旗被树给遮住了。出示多媒体课件图7你们能估计一下二5班的红旗数吗？生齐：能。师：二5班的红旗数不能多于多少面？生1：不能多于20面。师：请你仔细观察统计图 ,可不可能有20面。生2：不可能。因为图中表格最多只有17格 ,通过观察、比拟 ,我认为二5班的红旗数最多只能比二3班多一面。师：说得真好！那么二5班的红旗数不能少于多少面？学生皱
7、起了眉头可不可以和二2班进行比拟？生：我认为不能少于13面 ,因为就我们可以看到的就比二2班多1面。师：同学们真棒！到底二5班有多少面小红旗 ,现在我给出三条信息：二5班比二2班多1面；二5班比二3班少3面；二5班比二4班少2面。请你任选一条信息在作业单第3题上进行解答。生1：我是根据第一条信息做的。列式是12+1=13面。生2：我是根据第三条信息做的。列式是15-2=13面。生3：我是根据第二条信息做的。列式是16-3=13面。生4：我还想说一说 ,我也是根据第一条信息做的。列式是12+1=13面。师：同学们 ,我们用不同的计算方法解决了同一个问题 ,这是为什么呢？生：因为我们用来和二5班比
8、拟的班级不一样 ,所以我们用的计算方法也不一样。评析：图7的创设是对课本情境图又一创新性的拓展 ,意在将估算引入计算教学中 ,符合?数学课程标准实验稿?倡导的“加强估算 ,提倡算法多样化的要求 ,有利于教师有效地引导学生独立思考 ,发扬学生个体的聪明才智 ,表现出不同的解题思路 ,呈现出不同的解决问题的方法。三、练习稳固。1.一星级挑战。师：请同学们看教科书上第24页“练习四第一题。谁来说一说你从题目中获取了哪些数学信息？生1：我知道了去年有35只野鸭 ,今年比去年多28只。师：你们认为是今年的野鸭多还是去年的野鸭多？生：今年的野鸭多。师：我们求今年有多少只野鸭 ,也就是求生2：也就是求比35
9、多28的数是多少。生3：求比35多28的数是多少 ,我用加法计算 ,列式计算：35+28=63只2.二星级挑战。师：我们来看看教科书上第23页“做一做。你们知道“优惠8元是什么意思吗？生：就是廉价、少了8元的意思。师：比什么少了8元？生：比原价少了8元。师：看图你能提什么数学问题？学生提出如下问题：篮球现在的价格是多少元？足球现在的价格是多少元？篮球比足球多多少元？排球现在的价格是多少元？每个学生选择一种球的现价进行计算 ,在小组中交流检查。3.三星级挑战。师：课件出示“75-20 54+13=这是两个算式 ,同学们能不能根据今天所学的知识 ,运用这两个式子解决生活中的一些实际问题？想好后给大
10、家说一说。生1：我想说第一个算式。我有75个梨 ,吃了20个 ,还剩多少个？生2：我想说第二个算式。动物园里有54只小猴 ,又来了13只 ,一共多少只？生3：我想说第一个算式。我有75元钱 ,妈妈比我少20元 ,妈妈有几元钱？生4：我想说第二个算式。我有54张贴画 ,小明比我多13张 ,小明有多少张贴画？评析：练习题的设计由易到难 ,逐渐加深 ,满足了不同学生开展的要求。并注意联系生活实际设计练习题 ,进一步稳固和深化了认识 ,提高了运用知识分析、解决问题的能力。四、总结全课。教师引导学生总结今天所学到的知识；在“求还剩多少个时要用减法 ,在“求比一个数少几的数时 ,我们还要用减法。不仅在“求一共有多少个时要用加法 ,在“求比一个数多几的数时 ,我们也要用加法。总评：?数学课程标准实验稿?指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课的教学较好地表达了这一新课程理念 ,教师大胆地把教材静态的情境图转化为一串连贯的动态情境图 ,克服了本节课主题图使用难的问题 ,从而成为本节课成功的最大亮点。从图1到图7这一串情境图的创设 ,非常有效地把丰富的情境与具体的数学知识有机结合起来 ,让情境的设置在学生的学习进程中自始至终发挥着导向作用 ,促进了学生数学知识的学习和认知的建构 ,同时能长时间地引发学生的数学思考 ,激发学生的学习兴趣 ,愉快达成三维教学目标。 /
