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1、螳螂捕蝉其次课时教学设计教学目标：1、绽开想象，创建性地复述课文。2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得故事的寓意，绽开想象创建性地进行复述。教学过程一、开宗明义导入新课：这节课我们接着来学习第10课螳螂捕蝉这则很好玩味的寓言故事。（板书课题）二、自读课文，找出课文哪几个自然段详细讲“螳螂捕蝉”这个故事，用做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“ ”标出来。三、指名汇报（师相机出示）：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自由地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，
2、举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长颈项刚要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。四、精读理解：1（课件出示）指名读三句话，留意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？ “高高在上、悠然、逍遥自由” “拱着、举起”“伸长”2、把这三句话合成一段话，齐读。3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“”表示出来。）（学生在练习本上画，师巡察，选择有代表性的板演） 啄 捕A 黄雀 螳螂 蝉 捕 啄B 蝉 螳螂 黄雀4、同桌沟通，集体订正。5、引导：大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得
3、到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！思索：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝告吴王?结果呢?(大臣们也劝告吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢干脆劝阻吴王了。（板书：直劝）吴王已经下了死吩咐（理解“死”：不行更改的），怎样才能使无王吴王变更留意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事奇妙地劝告吴王诬枉。（板书：巧劝）那么，吴王听出少年的言外之意呢吗？从哪里看出来的？6、齐读最终一段。（课件出示
4、）指生补白：听了少年这番话，吴王突然想起了大臣们的建议： ，于是茅塞顿开，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。7、齐读这段话，分析大臣门的看法，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“”表示出来（指生板演）： 攻打 攻打其他的诸侯国 吴国 楚国8、（出示少年的话以及大臣的看法），两相对比，你发觉了什么？ 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不行思议。9、结合板书，师点拨：假如吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的 ，楚国就相当于 ，其请他诸侯国就相当于 。可
5、见，大臣们的看法时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。五、领悟寓意：在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告知我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告知我们什么道理呢？（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸害，是很危急的。）六、分角色读课文。七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？少年：聪慧 胆识过人吴王：固执 知错能改八、创建性地复述课文。九、举荐读书：1.伊索寓言 2.克雷洛夫寓言 3.中国古代寓言故事十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，写一篇读后感。板书设计： 10. 螳螂捕蝉啄 捕 黄雀 螳螂 蝉 攻打 攻打其他的诸侯国 吴国 楚国一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸害，是很危急的。
