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1、第29课盲孩子和他的影子导学、例析、训练立体教学案 第29课盲孩子和他的影子导学、例析、训练立体教学案（精选14篇） 第29课盲孩子和他的影子导学、例析、训练立体教学案 篇1 （建议支配1课时） 学法导引 本文是一篇漂亮的抒情童话：一个孤独的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下，获得了光明，感受到了生活的欢乐与美妙。文章中赞颂了爱的付出，提倡我们同情、关心弱小者和有困难的人，同时也表达了“爱”同样能给付出者带来欢乐的主题。 学习中，应先速读课文，把握课文的线索盲孩子渐渐获得光明的过程，并据此了解情节的进展：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐、带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲
2、孩子得到光明，由此进一步深化思索，理解文章的“爱”的主题。当然，本文的主题并非单一化的，要擅长多向思索，从不同角度去分析理解，只要思之有据即可。 学习中，还要通过自读、分角色朗读等形式，感受文中所营造的纯真、美妙的意境，品尝诗一般的美丽的语言。 典题例析 例题： 从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿 地叫，羊儿 地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听 的流水声。 盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。 在横线上填恰当的词，并说说这些词的运用有什么效果？ 解析：本题是考查拟声词、叠音词的把握。解题时要留意词语的搭配，先明确发出声音的对象是谁，进而考虑其声音的形式。另外
3、，本题还考查同学对于本文诗化的美丽的语言特点的把握。 参考答案：哞哞 咩咩 潺潺 这些叠音词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。 课时训练 一、给下列加点字注音。 哞哞（ ） 咩咩（ ） 孪（ ）生 潺潺（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ） 痒酥酥（ ） 二、给下面一段话加上标点符号。 啊萤火虫就在我的手上影子兴奋地告知盲孩子你把它接过去它一点儿也不烫手真的不烫手 三、填空题。 1、本文是一篇漂亮的抒情 （体裁），文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、关心中，概括出 这一主题。 2、本文主要采纳 描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文 相像。 四、阅读理解。 （一）阅读课文选段，完成
4、文后问题。 (1)耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。 (2)影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！” (3)话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 (4)育孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。 (5)盲孩子 地一个人站在旷野上。 (6)他召唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他 、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。 (7)他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？ (8)过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他好像又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。 (9) “是你吗？萤灭虫？”盲孩子向夜空大声问着。 (10) “
5、是我。”一只萤火虫在回答。 (11) “是我们。”有几只萤火虫在回答。 (12) “是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。 (13)在夏夜的微风细雨中，很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。 (14)在这漂亮光明的灯光里，影子又回来了。 (15)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来： (16) “啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！” (17)他伸出双手，拉住了他这位黑色的好伴侣，他们久久地拥抱在一起。 1、联系上下文，在横线填上恰当的形容词。 2、文中(1)(6)段一再渲染风雨交加的场景，有何作用？ 答： 3、若把文章(10)(
6、12)段改为“是我们！好多好多萤火虫一齐回答。”好吗？为什么？ 答： 4、请简析文中画线句子的表达效果。 答： （二）阅读下文，完成文后问题。 阳光地带 乔叶 春季的一天中午，我下班回到家，观察母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。 我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。 下班回来，我一进家门，便观察了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将洁白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却孤独的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影悄悄地在它们身上画着单调而规章的几何图形。 我走到我的被子面前，用手摩挲了一下，它们是暖和的。 它们当然是暖和的，暖和如母亲的手心。
7、 我又摩挲了一下母亲的被子，它们是凉爽的。 它们当然是凉爽的，凉爽如母亲的手背。 我的眼睛突然呈现出往昔的很多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最美丽的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。 我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。 人生短暂而漫长的征途上，给你欢乐的或许是你的伴侣，让你漂亮的或许是你的爱人，令你充实的或许是你的事业，但是，使你暖和的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的全部风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的暖和阳光。 母亲是永久的阳光地带。 5、解释文中加点的词语 孤独： 绵
8、绵不绝： 6、第段画线句采纳了 的写作方法。其作用是 。 7、第、两段都运用了 的修辞手法，其中“暖和”和“凉爽”都有双层含义：“暖和”一是指 ，二是指 ； “凉爽”一是指 ，二是指 。 下文中和这两段相呼应的一句话是： 。 8、第段为什么说“这些情节不是偶然”？ 答： 9、文章题为阳光地带，它有何深刻的含义？在全文中起什么作用？请结合文章内容说说你的理解。 答： 10、第段连用5个“最”字的作用是 11、请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第段画线句的句式，再举2例。 答： 盲孩子和他的影子 一.mu mi s lan chn lin）设计 （一）导入新课： 同学们，我们曾经读
9、过许多漂亮的童话故事，结识了许多的好伴侣，如（同学举例），还想不想再熟悉一位好伴侣？好，就让我们再次步入漂亮的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的浓浓的爱。 （创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。） （二）分角色朗诵课文（整体感知故事） 角色安排：一人读叙述语言，一人读盲孩子的话，一人读影子的话，齐读众多萤火虫的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。 （三）整体感知 读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的熟悉和感受，理解童话的主题。 （同学会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种状况：从影子萤火虫对盲孩子的关爱、关心中，概括出大家都应当关爱弱者，只有爱才能使
10、他们感受到生活的光明和美妙。影子最终也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。盲孩子的执着追求。不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等等） 这些说法都应当确定是正确的。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。 （四）师生互动，争论课文内容： 1、盲孩子是怎样生活的？ 2、影子如何陪伴他，给他带来欢乐？ 3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？ 4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？
11、（同学们可以边看书边找出答案） （设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，同学通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很孤独影子的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让同学学着观赏、品尝作品中美的语言，可四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。同学的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案准时做出点评， 同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： 让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫， 采摘野花野果，听潺
12、潺的流水声，萤火虫幽蓝翠绿的光，以及太阳、月亮、弯弯的彩虹、各色花朵、绿草、露珠等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如他还观察了天上出现了弯弯的彩虹。他还观察了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上光明的露珠。 叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如轻轻、咩咩、哞哞、潺潺、阵阵、飘飘忽忽、幽幽、缓缓等。 节奏感强。如话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 含蓄，有象征意义。如我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。他俩说，我们都是
13、光明的孩子。 按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有颜色。他是一个永久生活在黑夜里的孩子。 ） （五）拓展延长课文内容： 其实，同学们也发觉了，盲孩子之所以能重见光明，是由于有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边确定也有很多布满爱心的人，很多布满爱心的事，请把你知道的和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗？ （同学们相互沟通，自由发言） （六）听唱歌曲爱的奉献 老师发出提倡：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱四周的人，爱每一个需要你关心的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。 （七）布置作业 以爱为中心，写一篇短文，体裁不限。 摘抄美丽的词句，写到练习本上。 第29课盲孩子和他的影子导学、例析、训练立体教学案 篇4 教学目标 摘抄美丽词语，积累语言。 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 学习观赏文章美。 培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重点 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨。 学习观赏文章美
