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1、数豆子教材分析本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。 教学目标1会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2能对100以内的数
2、进行估计，发展估计意识。3能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。4初步体验数与生活实际的密切联系。5在活动中，经历与他人合作学习的过程。教学设计 (一)活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数1创设情境，引入新课。 师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让。 2 数出30粒豆子。(1)活动规则与学生小组活动。 请你数出30粒豆子，你打算怎么数？有的说10个10个地数；有的说5个5个地数；有的说最好2个2个地数。教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆
3、子。把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。 再用刚才的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。活动结束时，老师会发一个信号，（教师走到教室前面右面的小组前）当我在这停下时，你们马上停下。(2)教师小评。刚才我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。(学生高兴地点着头。)
4、(二)活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数 1师生互动。 师：你们数得真开心，我也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子），怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？ 生：可以数一数有多少粒豆子。 师：这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。 生：50多粒。因为我刚才抓那样的一把大约是30粒，老师的手比我的大，所以大约有50多粒。 师：他用了一个很好的词大约，谁再来说一说。 生：（一名学生走到实物投影仪前，用手抓了两次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了两把，我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。（学生有的鼓掌，有的说真棒，有的竖起了大拇指。） 2师给每个小组抓一把豆
5、子，现在请大家数一数老师一把抓了多少豆子？ 教师巡视，学生小组活动。 3.在计数器上拨数并写数。 师：请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。 (学生在计数器上拨数，教师活动在小组中间，指导个别学生拨数。有的学生拨完数后，主动地走到老师身边，让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。) 师：怎么写这个数呢？请你试着写一写。 (学生在纸上写数，教师巡视。) 师：谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。 师：大家写的数真整齐，真好看。我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数? 生：（边拨边说）十位
6、上是6，就在十位上拨6个珠子，个位上是4，就在个位上拨4个珠子。 师：谁来试着解释一下这个数? 生：6在十位上，表示6个十，就在十位上写6；4在个位上，表示4个一，就在个位上写4。 师：说得真清楚。老师拨出一个数，你们看看是多少？这个数怎么写呢？ 指名回答师：两个6表示的意思一样吗？生：不一样，左面的6在十位上，表示10个六；右面的6在个位上，表示6个一。4. 学生拨数（1） 老师说数，同桌两人，一人拨数。一人写数。（2） 同桌两人合作写数，拨数。5. 认识数位“百”刚才大家能正确拨出一些数了，请你接着在计数器上拨出98,99,100.能完成吗？学生拨数指名汇报师小结：表示100时，在百位上拨1个珠子就可以了。在计数器上，一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在百位上一个珠子，表示一百。6. 用不同的方式表示同一个数师：刚才我们在计数器上拨出珠子表示28，同学们看大屏幕，这些表示几？学生观察汇报。师：现在请你用你喜欢的方法表示34. (三)活动三：巩固练习1. 我会填。看计数器写数2. 我会拨。看数拨计数器。课堂总结：这节课有什么收获？说一说。
