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1、浅谈小学语文作文教学作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。因而，作文仍为语文中的一个重点。今天，虽然我们摈弃了“以文取仕”制度，然而，由于应试教育思想作祟，特别是小学作文教学，教学脱离生活实际，不注重学生的生活体验，教师只是一味地高谈阔论，脱离实际，而忽略了学生的情感、体验、生活，让作文教学枯燥乏味，缺少激情。一到作文时，就提笔难下，照搬照抄优秀作文选甚至花大力气背作文。这就要求语文教师在语文作文教学中要加强各个环节的训练，从学生对作文命题、
2、立意、构思、方法的认知和理解、写作技巧的提高、评判标准的积累等方面，结合学生的具体情况，探索和改进教学方法，不断提高学生的写作能力。一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。因此，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。作文讲评课上，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充
3、分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）鼓励学生踊跃投稿。每学期有部分同学向校文学社主办的校刊新苗及神木教育投稿，当这些学生拿着刊物时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：你们也一定能行！（3） 第三个做法是：优秀作品打印上墙，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。二、加强基础训练，提高写作能力1、加强“口语交际”的训练写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的，后者是口头的。既然两者关系密切，我们在
4、教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中，如果在学生形成文字稿之前安排口头作文，既能培养学生思维的敏捷性，还可以使更多的学生有机会交流学习，帮助大家明确题意、开阔思路、受到启发并提高写作的信心。2、书面训练由于小学生书面表达能力偏低，需要有针对性地增加书面作文的训练，即运用多种作文练习方式，提高学生的写作兴趣和表达能力。作文练习有许多形式，除了传统的看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写等，还可以通过听写故事、结合课文写读后感、写局部或片断、比较练习、应用文练习等几种作文形式进行改进，使其更适应学生的需要。总之，作文的练习不能单一化，只有采用多种形式，才有利于提高小学生的写作兴趣和能
5、力。三、留心生活捕捉素材 叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所
6、闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。四、及时修改作文，加快思想交流学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。陕西省神木县第三小学作者：张小军
