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1、六年级语文教案15篇六年级语文教案15篇六年级语文教案1 教学目的：1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进展分析p ，并谈一谈自己的感受。3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话激发兴趣假如我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！你做过这样的调查统计吗？二、示范调查1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。2、统计小结
2、三、小组交流，回忆调查过程学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的施行步骤。四、各自整理汇报1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、施行的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。2、学生按要求各自进展整理。3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。4、指名汇报，交流调查结果。5、互相补充，发表建议五、集体交流，发表建议请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。六、指导习作同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完好的作文
3、，一气呵成，再配上适宜的图标，这样会更生动。第二课时学生写作，老师巡视，适时评点后，学生誊写作文。教学反思同学们的调查可以说是五花八门，应有尽有，有调查早餐情况的，有调查阅读情况的，有调查上网情况的等等。但其中一些同学的调查过于简单，或者直接出示了百分比，或者所作调查与感受不相干，当然大局部学生还是真正进展了调查，起到了调查的实际意义。六年级语文教案2 教学目的1. 培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。2. 通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受，体会作者的情感。教学准备阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。教学过程一、谈话导入：上学期我们学了猴王出世武松
4、打虎这学期又学了,理解了四大古典文学中的一些人物.我们已经理解了四部名著中更多性格鲜明的人物.对他们的言行也有不同的感受,然我们走进其中的一个故事,充当其中的一个人物.二、交流要点1.要选择自己比拟熟悉或感兴趣的人物来写.2.必须以第一人称叙事.3.在原有根底上要写出自己的内心感受.三、写法指导1.一定要一名著中人物的身份讲故事.2.名著中对人物和故事的描写要符合情理.3.抒发自己的真情实感。4.先说一说，再动笔写。1互评草稿，受到启示。2修改草稿，再读。3征求同学的修改意见后，抄在作文上。六年级语文教案3 教学要求：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，
5、简要复述课文。3、凭借课文的详细语言材料读懂课文内容，理解郑成功收复_、建立_的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。4、仿写第五小节。教学过程：一、揭题导入。1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。板书课题：郑成功2、听说过郑成功吗？学生交流。二、初读课文，理解大意。1、自由轻声读课文，考虑郑成功一文向我们介绍了他的那些事迹呢？2、检查生字词。读准字音。残酷奴役大方激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。指名读课文。概括课文重要内容。想一想，这一课主要写了什么
6、？课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建立海军，打败荷兰侵略者，收复_，大力开展消费，建立_的历史事件。根据提示理清文章脉络。初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？一是收复_，二是建立_那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。课文第四至六自然段写了郑成功收复_的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建立_的。三、学习课文第1-3小节。1、指名读，考虑：第1-3小节主要写什么？_人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛_。2、默读，考虑：那些词句写出了_人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛_。侵占、残酷地奴役、恨透了、大方激昂绝不允许3、如今我们已经知道了郑成功为
7、什么要收复_了，想象一下郑成功“大方激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。4、分角色朗读第1-3小节。四、作业布置：1、读抄词语。2、练读课文。六年级语文教案4 说教材我要说的人教版小学语文第十二册第16课匆匆。匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的根底上，启发学生展开联想。选编这篇课文的意图有：一是教育学生要珍惜光阴，不要让光阴匆匆流去;二是要学会从阅读的内容展开联想
8、的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，合适朗读背诵。根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目的：1、知识目的：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等词语。2、才能目的：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部;从阅读的内容想开去，培养学生的阅读才能。3、情感、价值观目的：理解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度光阴感到无奈和可惜的思想感情。匆匆是一篇脍炙人口的散文，文字优美，含义深化，合适朗读。在读中品味，读中感悟，有利于实现教学目的。本课的重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，体会作者的思想感情。让学生在读中体
9、味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。说教法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法：1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆匆”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?让学生带着问题去读课文。2、抓重点词句品读感悟。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里但是新来的日
10、子的影儿又开场在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描绘日子来去匆匆的。2、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”抓住这个设问句，引导学生考虑：课文提了一个什么问题?作者答复了吗?你从哪里看出来的?从中你感受到什么?让学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，从课内延伸到课外，由自己联络到别人拓展学生的思维，发挥学生的主动性、开展性和创造性。说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生
11、去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，浸透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。说教学程序一、激趣导入，鼓励质疑首先师生谈话，学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生搜集信息和挑选信息的才能。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章著名现代作家朱自的散文匆匆”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么?”“这些问题你想怎么解决?”根据学生的答复，老师巧妙地引导学生
12、进入文本自主阅读状态。二、初读感知，读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么?”老师鼓励学生个性化的解读，进展多角度、多层面地交流读书体会。三、细读探究，品味感悟课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 代替学生的阅读理论。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品味，探究文章所要表达的
13、思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、交流感受：你读懂了什么?从句中你体会到作者的什么思想感情?3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息”4、师生交流评价在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深化的句子，有自己的独特体会，真正表达了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也表达了互动性。5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几
14、句话。教学中不仅注重读的指导，还要进展写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的根底上，引导学生仿照本段的写法联络自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会光阴的匆匆，进展了知识的迁移。四、感情朗读，深化情感语文课程标准中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开场，老师范读，激发学生朗读的兴趣;再让学生自主研读，找自己喜欢的句子或自己喜欢的方式读;最后让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，在美妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起
15、来了。学生在读中增加积累，开展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。(四)课后延伸，拓展阅读。抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”作者答复了没有?读了这篇文章，你想到了什么?鼓励学生从不同的角度去想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。另外，为了把课内课外有机交融，适当拓展学习资，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读跟时间赛跑和长歌行。2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等著名的散文，学习积累优美的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文!板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原那么，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句。六年级语文教案5 本课的学习目的：1.认识本课2个生字。2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会作者对山雨、对大自然
