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1、“区校企”三方合作开展中职专业课程建设的研究长沙高新技术工程学校 黄 立摘 要：课程建设是中等职业学校开展校企合作的一项重要与核心内容，高新区的中职学校如何发挥高新园区优势，长沙高新技术工程学校开展的“区校企”三方合作，共同培养技能型人才的模式研究，在专业课程建设方面作出了一些有益的探索。关键词：专业课程、中等职业学校、区校企合作、高新区中等职业学校的专业课程建设是一项以培养中级技能型、专业应用型人才为目标的系统性教材工程，在长沙国家高新技术产业开发区（以下简称长沙高新区），其所属的长沙高新技术工程学校，围绕“区校企”三方合作高新区技能型人才培养模式的研究这一课题，充分发挥自身优势，深化专业课
2、程改革，不断更新课程内容、改进教学方法、创新手段与模式、创设新的课程评价与监控及反馈机制，建立了与高新区园区经济和社会发展、园区企业和用人岗位相一致的课程体系，确保技能型人才培养目标的实现，同时为高新区同类型学校与其他中等职业学校提供了有价值的参考。一、 高新区中职学校课程体系建设的五原则课程建设是中等职业学校教育教学工作的重要组成部分，是学校内涵发展的必由之路，是职业教育改革与发展的必然趋势，课程建设是学校办学的重中之重，是推动学校教育教学，深化校企合作，提升人才培养质量的最有效抓手。作为高新区的中职学校，笔者结合课题研究，以为课程建设除了大家一般公认的基础性、职业性、共享性原则以外，还有导
3、向性与发展性两个原则需要重视。这里重点谈一下除基础性以外的四个原则。1、 导向性原则截止2013年底，全国有国家级高新区105家，开办有中职学校的极少数。高新区是我国在一些知识与技术密集的大中城市和沿海地区建立的发展高新技术的产业开发区，以智力密集和开放环境条件为依托，依靠国内的科技和经济实力，充分吸收和借鉴国外先进科技资源、资金和管理手段，通过实施高新技术产业的优惠政策和各项改革措施，实现软硬环境的局部优化，最大限度地把科技成果转化为现实生产力而建立起来的集中区域。长沙高新区有企业8000余家，世界500强企业20多家，全国高新区排名第13位，中部省区排名第二位。长沙高新技术工程学校作为长沙
4、高新区唯一的中等职业学校，是高新区企业技能型人才培养的重要场所，对园区经济与社会发展发挥了重要作用。因此，开展专业课程建设研究，不仅对于学校办学有重要影响，对其他高新区的中职学校建设更需要提供指导，对非高新区中职学校同样具有导向性作用。2、 职业性原则专业课程建设，应充分体现中等职业教育特点，以就业为导向，以能力为本位，以满足职业与岗位需求为课程目标，以模块形式构建课程结构，确保培养的学生可用、实用、好用，高新区中职学校技能型人才培养，在课程建设上要求更为迫切，也更具有职业的亲近性，长沙高新技术工程学校校园与学生就业的企业有的仅一墙之隔。3、 共享性原则专业课程网络化，课程资源可以师生共享、校
5、内共享、校际共享与企业共享，以此实现以点带面，有促进专业课程整体建设，转变教育教学理念，提升学校办学质量之效，即共享共生共成，对目前参差水平不齐的中等职业学校，尤其是高新区的职业学校尤为重要。4、 发展性原则这实际上是学生素质或综合素养的问题，包括学生的人文素养、学习能力和创新能力等，既是企业用人需要，更是学生职业发展与终身发展现实需求和长远考虑。学校在课程建设方面往往忽视了这一问题，或者说，这也是当前中等职业教育的短板。长沙高新技术工程学校顺应高新区产业发展和企业对人才需求标准逐年提升的形势，水涨船高，突出学生综合素质的培养，在课程建设上做足文章。二、 加强政府指导，深化校企合作，构建校企融
6、通的专业课程体系。当前高新区企业对中等技能型人才的招聘，基本定位在职业院校，其中超过半数的是中职毕业生。但实际证明，中职毕业生包括高职毕业生，普遍存在文化基础薄弱、技能训练单一、身心素质不足等缺陷，导致学生发展后劲不足，难以适应市场对人才多元化需求与自我深层次发展的需要。因此，作为高新区的中职学校，在建立以岗位能力为核心的模块式课程结构研究上大有可为，这也是课题“区校企”三方合作高新区技能型人才培养模式的研究的一个重点。长沙高新技术工程学校主动适应园区经济社会发展与高新企业对应用型、复合型、创新型人才的大量与多元需要，建立了以职业技能递进为顺序，以文化知识和专业理论为基层，以道德素养和行为养成
7、为引领，以专业技能训练和实际操作为主体，以企业测评与考核为标准的课程模块体系。同时对文化、专业、实习实训和顶岗实习加以整合，结合职业资格考核，构成一个有机的、层次清晰的课程立体结构。做到了中职教育教学内容与岗位实际有机融合，学历教育与职业资格考试有机衔接，学生素养储备与职业人综合能力有机贯通。长沙高新技术工程学校与威胜电子集团、中联重科的合作办学就是最好的案例。与两家公司的合作，得益于长沙高新区党工委、管委会领导的重视与支持，牵线搭桥、政策倾斜、合作监督等等，管委会领导均亲自到位，相关职能部门与学校、企业保持密切联系，跟踪服务。可以说，高新区政府与职能部门在“区校企”三方合作中发挥了领头领军作
8、用，专业课程建设给予了方向、机制、财力等方面的良好保障。学校与两家企业的合作，应该说已经进入到了较深的合作层面，是实质性的、细微的、有内涵与发展前景的高水平合作，包括专业课程建设。学校与威胜集团的合作，双方共办威胜学院，校方电子专业师生全部搬入企业，在企业办学，场地设备全部由企业提供；与中联重科合作，企业把员工培训中心整体迁入学校，投入大量人力物力财力，是真正的实质性的落地的合作。之所以说是细微的，单就课程而言，把企业文化列入到了学校教育教学与常规管理中，就企业订单班而言，企业文化除进入专业课程外，还包括教室寝室、学生服装与家庭影响等。合作有内涵，即专业课程建设，从专业设置、专业选择、教学计划
9、、课程开设、校本开发、班级管理、场地设备、见习实习、岗位实训、师资培训、技术交流、项目科研、考试考核、模拟面试、毕业招聘、校园文化等，均充分考虑企业与岗位需求，较大程度上尊重合作企业的意见或建议，在企业文化、职业标准、岗位考核、就业招聘上，更是以合作企业为主来实施。多年的合作也充分证明，校企合作是多方共赢，也只有合作，学校才有活力与生机，企业才有源源不断的技术与人力智力资源，建立与课程体系之上的校企合作是有极好的发展前景的合作，更是高新区政府与相关职能部门高度认可合作形式。三、 建立科学的高新区中职学校专业课程评价、监控与反馈机制。从课题“区校企”三方合作高新区技能型人才培养模式的研究的过程来
10、看，建立行之有效的专业课程评价、监控与反馈机制，是高新区中职学校专业课程建设容易忽视甚至有较多不同意见之处，因为麻烦或投入太多或力量不够与不平衡。建立评价体系与评价指标，除了注重课程的系统性外，还要重视实践性要求，严格遵循专业课程的基础性、实用性、前沿性以及前面特别提到的导向性、职业性、共享性和发展性四个原则。在评价的主体上，要以教师与学生为主，同时以企业专家和合作企业的管理参与者为辅。要建立激励机制，鼓励校企合作双方与学生发表不同意见，对在课程建设方面有贡献的师生要给予表彰和奖励。这里说一点看似无关但又关乎本文主题的话，笔者本人一直想为该课题研究做一些相关报道，同时跟踪研究进度，但一直没有实
11、施，如果做了，从课程评价反馈机制而言，应该是极有意义甚至超过课题本身意义的一件事，这也是今后需要改进的一个方面。再就是要建立完整的动态的管理模式。一是从科研和管理理念上要突破，无论是“区、”“校、”还是“企，”这也是校企合作包括专业课程改革最难以突破的地方，直接导致科研、管理的方向不明、链条断裂与投入产出的失衡。笔者以为，长沙高新技术工程学校开展的“区校企”三方合作高新区技能型人才培养模式的研究课题，较好的解决了这一问题，一是实行教育督导制，包括课题研究得督导。提拔了以全国职教名师、教学科研经验丰富、管理组织能力强的同志担任教育督导。二是建立信息反馈制度，特别是学校各部门的会议、主题交流、班级
12、活动、社会实践、企业动态等，均有专门的部门与人员管理沟通，确保课程建设与课题研究不遗漏信息，互通有无。三是学生评议，每期开学第一学月举行一次，期末一次，再加上不定期的调查问卷，确保课程建设不走弯路，而且确保受学生较高欢迎度。四是建立教师评学制度。由班主任组织科任老师、专业组长组织教研组长、科室主任组织学校管理人员和企业专家，分门别类召开主题研讨交流会。五是建立随堂听课制度，动态跟踪，动态了解，随时发现问题解决问题，加强督查，相互交流，共同提高。六是总结汇报制度，各科任教师特别是课程改革的教师与管理者要定期汇报，特别是要向合作企业管理人员与专家汇报，取得理解与支持。七是学习研究提升，这是最重要也
13、是最容易忽视的一个环节。要求每个课程建设的参与者，包括任课教师、班主任、课题研究人员、管理者，都要在规定的时间段内完成与之相关的学习任务，完成相关的课程作业，更主要的是，要完成主题研究论文，无论主动或被动研究，总会做些深层次的思考，才会有真正的收获与提升，这才是专业课程建设最需要达到的目标。对课题研究而言，既是最本真的需要，更是一种境界。长沙高新技术工程学校开展的“区校企”三方合作高新区技能型人才培养模式的研究课题工作，在专业课程建设方面有了一定的成果，“区校企”三方合作实现了共赢，更为国家级高新区与其他区域的中职学校提供了可资借鉴的经验与方法。（2014年2月28日星期五凌晨0：:45于学校办公室，拟作市教育学会征文，周五为截止日期，更主要作3月份课题研究结题论文之一。）
