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1、第五章 课题 2 组成燃料的主要元素碳（第一课时） 作者：福州则徐中学 柯志超教学目标：知识与能力：1、了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和60用途。2、了解物质的结构、性质和用途之间的关系。3、知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同 的单质。过程与方法： 1、通过活动与探究，对获得的事实进行分析得出结论 的科学方法。2、能用变化发展的观点认识碳的单质。会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 情感态度价值观：1、体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，激 发学生探求化学知识的兴趣，确定学习化学的志向。2、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获 得成就感。教学重点
2、：碳单质的物理性质、物质结构、性质和用途之间的关系难 点：对木炭吸附性的微观理解 教学媒体：计算机、投影机 教学用品：（教师）玻璃片、玻璃刀、美工刀、净水器、红墨水、胶头滴管、玻璃棒（学生）每小组 6H、 6B 的铅笔各一，石墨电极、简易电路一 套（含电池两节、电线若干、小灯泡一只）、小刀、抹布、水槽、火 柴、蜡烛、玻璃片。教学设计思路：本节课是九年级化学上册第五单元课题二的第一课时。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。课题二的内容丰富，从碳单质的理化 性质到碳的氧化物的性质及二氧化碳的制取等等，许多知识都是学生初 中阶段必须知
3、道的，是本册的一个学习重点。作为本课题的第一课时， 我希望学生通过学习能对“碳”的家族产生浓厚的学生兴趣，因此对“碳” 家族中最基本的物质碳单质浓墨重彩，对下面二氧化碳的性质和 制取两个重要课题的学习起到很好的帮助作用。因此，第一课时我主要 介绍金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和60用途以及它们之间的关系。而碳的化学性质不做为本课题重点，从结构 入手，让学生明白常温下碳的性质稳定，而升高温度后的活泼性则作为 设疑，为下一课时做铺垫。本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是 为了用化学，化学最终是为生活服务的理念。本课从经典影片泰坦尼 克号中海洋之心钻
4、石片段引入课题，采用体验学习和探究学习的方式， 图文并茂，辅以生动的影音及动画，使知识活动化、游戏化，给学生营 造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性，让学生在愉 悦的氛围中收获知识、体验成功。而本课教师则要扮演好课堂的组织者 和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【影片】播放电影【泰坦尼克号】片尾海洋之心钻石片段。（约1观看影片创设情境，引入课题，熟悉的音乐，绚丽的宝石容易激分半钟）发学生的学习兴【激疑】趣。大家知道这部电影吗？熟悉的场景让学生刚才片断中给你留下最深印容易将注意力集中象的是什么呢？它有一个好到钻石上，并且不听的名字，有谁
5、知道是什么难回答前面的问吗？那么，谁又知道这颗晶莹题，自然过渡到金的蓝钻石是由什么矿石加工刚石的提出。琢磨而成的呢？它有一个响亮的名字：金刚石。【过渡】含有金刚石的矿石因为杂引导学生在得知了质不同而常常呈现不同的颜金刚石的用途后，色。那么请大家思考根据金刚能猜想出它的性石可以被人们用来做钻石，纯质。净的金刚石它的物理性质应该是怎样的呢？很好，原来告诉大家金刚石的用途，不少同学都能推知根据生活经验，学生它的性质。应该能说出展示的如果我再告诉大家金刚石工具是玻璃刀。另一个重要的用途，大家看屏 幕（展示玻璃刀），有没有同学 知道这是什么？顾名思义，它 是用来？【探究】让我们通过实验，看看金 刚石到底
6、是不是有这样的本 领。演示实验：美工刀和玻璃 刀分别划玻璃的对比实验。 （可以将做对比的玻璃片传给 学生观察）注意实验过程的安全性， 传给学生的玻璃片边需经过 打磨。引导学生得出结论：通过 金刚石用作玻璃刀的这个用 途，可以推知它一定具有什么 样的性质呢？（质地坚硬）。通过明显的实验对 比，让学生对金刚 石的坚硬特点印象 深刻。从前面的教师引导 到让学生自己通过 划玻璃的演示实验 得出金刚石坚硬的 性质。及时小结，记录， 巩固收获的知识。小结金刚石的性质和用 途。通过预习，学生知道从学生最熟悉的铅 笔入手，让他们体 会到化学无处不【过渡】铅笔不含铅,但一般在，化学就在身边。也许同学会觉得金刚石
7、离并不知道铅笔名称大家目前的学习生活稍远了的由来些，那我们就来看看这种大家让学生知道，即使最熟悉不过的物质吧。（屏幕是身边最熟悉的物展示铅笔）质，也还有许多知它是？识等着他们去探索【激疑】和发现。铅笔是大家最熟悉的用具之一，你们真的了解它吗？请问铅笔含铅吗？从铅笔的来历激发那为什么称之为铅笔学生对铅笔芯成分呢？性质的学习兴趣。【过渡】学生分组实验探究简述铅笔的名称的来历，告诉学生化学俗语便于记忆：水银不是银，铅笔不是铅。继通过指定学生探究续设疑：既然铅笔不含铅，那学生根据探究结果实验用品，引导学么铅笔芯的主要成分又是什总结并填写课堂记生向正确的方法探么呢？录究石墨的性质，提【探究】（颜色、状态
8、、硬度、高学习效率。让他让我们起通过实验来揭手感及导电性）们体现成功并不困开石墨神秘的面纱吧。难。请大家根据号水槽中的学生回答：实验用品（简易电路一套、削利用石墨质软色黑好的6B6H铅笔各一支，小可以用作铅笔。利用刀），设计实验看看都能发现石墨手感滑腻可以铅笔芯的哪些物理性质。做润滑剂。根据石墨培养学生根据实验能导电的性质可以事实作出判断的能学生在总结回答时，教师做石墨电极。力。领会性质决定做好引导和启发。用途这基本的化【激疑】学规律。刚才在介绍金刚石的时候，我发现只要告诉大家物质的用途，大家就能推测出它的性质。现在同学们都通过实验让学生明白学好化发现了石墨具备的性质，谁又学可以更好地为生可以
9、告诉我它将会有怎样的活服务。用途呢？巩固学生性质决定引导学生得出结论，并在学生回答：导电性和用途、用途能推知其中穿插布置家庭小实验：生润滑性。性质的化学知识。锈铁锁的开启。小结：原来，刚才告诉大 家金刚石的用途，大家就能够 联想到它的性质。现在，我们 通过实验发现了石墨的性质， 大家一样能够发现它的用途。老师再出一道思考题，谁 来告诉我你认为电车的哪同样是铅笔却有着部分是石墨制成的？这一用不同的实验现象将途我们可以推知石墨具有怎引起学生强烈的好样的性质？奇心。而了解铅笔【知识拓展】上的H和B标号的意义在进步拓展刚才冋学告诉大家他发现了学生的知识面的了铅笔能导电，是不是每组同同时，也让学生感学都
10、证明了这个实验呢？证知化学的奇妙。明出这个实验的同学请举手。学生归纳：那没有做出这个实验的灰黑色有金属光泽同学有没有想过是什么原因的固体、质软、有滑呢？同样都是铅笔，为什么偏腻感、能导电。偏就一部分同学得出正确的结论呢？为学生解答铅笔上的H 和B两种标号的奥秘。告诉他 们铅笔芯中真正导电的是石HJ7T墨。学生回答：因为它们都是 由同一种元素-碳 组成的单质。【小结】根据大家刚才铅笔芯的探究实验，现在我们来总结一卜石墨的性质。【过渡】引导学生学生化学其实，大家知道今天老师要关注身边，关注为什么要把石墨和金刚石这实验中每一个现两种看起来天差地别的物质象，许多伟大的发的放在起介绍给大家吗？明最初都起
11、源于不起眼的发现。【拓展】其实刚开始，许多人和我们一样并不相信金刚石的只引入结构决定性质是由碳兀素组成。的化学逻辑。多媒体展示英国科学家戴维金刚石的燃烧故事。【激疑】相信大家一定非常奇怪 为什么同兀素组成的单质 反差如此之大，是什么原因 呢，让我们透过现象认识本 质，来看看它们的内部的结构 吧。【展示】媒体或实物展示金刚石和 石墨模型。（石墨的层状结构可以用 两本书重叠移动来说明）【设疑】既然金刚石和石墨都是 碳元素组成的单质，而它们的 价值却天壤之别，大家想科学 家一定非常希望？观看人造金刚石片段【提问】虽然科学家找到了研制 方法，可是现在人造金刚石并学生通过前面的学 习应能较快说出原 因是
12、由于碳原子排 列的不同，并能分析 出本课重要知识点： 结构决定性质，性质激发学生进取心， 从小树立学习化 学，造福人类的志 向煅炼学生思维，培 养他们分析问题的 能力。与科技前沿接轨， 让学生明白科技技没有得到普及应用，大家认为决定用途的化学思术始终不断在向前是什么原因？想。发展。【过渡】随着科学技术的发展，除了金刚石和石墨之外，科学家还创造越来越多的新的单质，最有代表性的就是C60 了，展学生根据以往知识示结构，简单介绍。及生活经验能说出【小结】他们对木炭在烧烤金刚石、石墨、C60的物和活性炭在净水和理性质。点出千万性质巨大差冰箱除臭等方面的联系生活实际，让异的原因，并引导学生理解结了解学生
13、化学知识和生构、性质和用途三者之间的关系。活是密切联系的。【过渡】除了碳的单质之外，我们学生从前面的学习身边还常常见到含有碳单质得到启示，能够回答的物质，这些混合物，我们把要从结构方面思考。通过明显的对比实它笼统地称为：无定形碳。它验现象，让学生深包括木炭、活性炭，焦炭和炭刻体会到木炭具有黑。那么大家比较熟悉的是什学生从生动的动画很强的吸附能力。么呢？请问木炭大家什么时候会演示不难明白该过程并没有新物质生培养学生学以致用接触到？活性炭呢？成，是一个物理变的能力，强化结构化。决定性质的思想。【演示】木炭吸附红墨水中色素学生分组实验探究：的实验利用第2个水槽通过生动的动画演【提问】内的3件实验用品：示突破教学难点，通过刚才的探究，说明木蜡烛、玻璃片和火柴让学生明白吸附性炭具有什么性质？那它为什思考并完成制取炭的微观实质。么会具有吸附性？我们要从黑的探究实验。同时哪一方面去思考？推测炭黑的用途。【动画演示】亲自体验炭黑的制木炭吸附性的微观原理取，印象深刻。【提问】请问这个过程是 个什么变化？为什么？学生学
