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1、冀教版小学数学四年级下册小数的性质教学设计秦皇岛市海港区驻操营学区黄土营小学 邱会生教学目标:1.结合具体事例，经历认识小数的性质并应用的过程。2.理解并掌握小数的性质，理解小数的大小不变的道理，能应用小数的性质进行数的改写。3.积极参加数的改写、比较和归纳等教学活动，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。教学重点:让学生经历小数性质的发现和概括的过程，能灵活应用小数的性质进行改写。教学难点:理解小数的性质并能应用小数的性质进行数的改写。教学方法：交流总结法教学准备：探究活动纸、多媒体课件教学过程:一、复习旧知，做好铺垫1.读出下面各数。 6.5 0.400 340.09 0.0582.
2、1分米=（ ）米（填分数）=（ ）米（填小数）3. 0.8里面有（ ）个 ，0.57里面有（ ）个 0.01 ， 写成小数是（ ），写成小数是（ ）。指名学生回答，交流自己的想法，师生评议。二、创设情境，引起思索刚才，同学们习题完成得非常好，老师准备奖励你们，事先老师去商店进行了一番调查。在挑选奖品的过程中，老师相中了一款中性笔，但发现甲商店标价1.50元，而乙商店却标价1.5元，我该选择去哪家商店购买呢？为什么？老师希望同学们能用今天学到的新知识做出解释。今天我们要学习的内容是小数的性质（板书课题）三、探究新知，课中释疑（一）教学例5教师课件出示例题：（1）把5分米、50厘米和500毫米改写
3、成以“米”为单位的小数。学生进行改写，然后交流，重点交流是怎样进行改写的。（2）在米尺上找出5 分米、50 厘米、500 毫米，你有什么发现？学生先在米尺上分别指出相应的位置，再谈自己的发现。初步感知0.5米0.50米0.500米，小数末尾的0不影响小数的大小。接下来我们进一步探究小数末尾的0是否对小数大小有影响。（二）教学例61.课件出示例题的方格图。 下面是两个相同大小的正方形，认真观察，你能用小数表示涂色部分的大小吗？想一想，这两个数大小怎样？请说明理由。2.以小组为单位进行探究交流。3.小组选派代表进行汇报。4.归纳小结：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。5.
4、回顾与延伸：（1）回想我们课前买中性笔的问题，现在你会用今天学到的知识解释了吗？指名学生回答。（2）6.1 和6.100相等吗？6.1和6.100000呢？学生反馈。教师：学习知识的目的是为了应用。根据小数的性质，我们可以对小数进行化简，还可以根据需要改写小数。6.知识应用(1)化简小数： 0.70= 105.900=引导学生尝试总结化简小数的方法，师生交流评议。(2)不改变数的大小，把下面各数写成三位小数：4.08= 0.9= 3=学生尝试进行改写，并交流改写时应注意的事项。四、反馈练习，巩固提升1.不改变数的大小，下面各数中，哪些数的“0”可以去掉？在能去掉“0”的数下面的括号里画“”。
5、4.103 500 16.900 4100.3 7.00() () () () ()2.判断（1）0.7和0.70的大小相等，意义相同。 ()（2）小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 ()（3）在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，这个数的大小不变。()（4）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）3.在括号里填上合适的小数。60 厘米=（ ）米 2 米50 厘米=（ ）米500 克=（ ）千克 3 千克480 克=（ ）千克4.化简下面各小数。0.320 0.900 3.500 50.0705.不改变原数的大小，将下面各数改写成三位小数。0.41 0.5 7.43 4 五、总结回顾，自我评价通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？你还有什么疑惑吗？假如你是老师，你想提醒同学们注意什么问题呢？你对自己在这节课上的表现满意吗？六、布置作业，检测所学1.将教材第76页练一练的第1、4题写在书上，第2、3题写在练习本上。2.预习下一节内容。3.思考题：教材76页练一练第5题，怎样用学过的知识来解答。板书设计：小数的性质0.5米 = 0.50米 = 0.500米小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。应 用: 化简 改写
