少数民族地区高中生单词记忆困难及方法的探1

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1、 少数民族地区高中生单词记忆困难及方法的反思 在英语学习过程中,普遍学生感到最困难的就是单词的记忆了;尤其是在一个偏远的少数民族山区,由于各方面原因及条件的限制,大部分学生在小学和初中几乎没有好好地学过英语,特别音标是他们的一个薄弱环节.要想学好英语记忆单词是最基本的,因此如何使学生掌握大纲要求的词汇和习惯用语与固定搭配,并正确理解词汇及习语在语段或语篇中的意思成为了高中英语教学中十分重要的一个环节。只有解决了这个基本问题,才能激发学生的学习兴趣,有效地开展课堂教学.首先让我们分析一下少数民族地区学生学习和记忆单词存在的一些困难。 一、少数民族地区的英语教学环境 少数民族地区经济落后、教学设施

2、受限，外面的优秀人才难以引进，甚至当地很多乡镇、村寨小学,初中大让非英语专业的老师教授英语课，这些非专业老师不但不懂英语教学法，关键的是他们用不标准的英语发音来教学生，甚至大部分还用汉语来进行语音教学，而不是用音标来进行语音教学。这种情况下学生在学习过程中缺乏学习氛围和环境，这给许多学生在高中英语学习中带来不便.很多学生反映他们不会读单词,更不用说背单词了.在听力教学中，我们发现学生觉得非常吃力，烦躁不安，感到十分困难,很多学生说他们在听天书.因此，我们在高中英语听力和口语教学中遇到的难题是可想而知的。二、学生的自身因素由于我们这是少数民族地区，大部分学生英语基础较差，对英语兴趣也不浓；再加上

3、学生层次不同，刚升入高中也需要一个适应期。经调查，我发现少数民族地区学生学英语存在的问题及心理特点：（1）70%的学生记忆单词的能力很差，大部分英语基础较差，甚至有些学生音标都没学过；（2）对学习英语动机不明确、兴趣不浓；（3) 学生性格内向,害怕独答，不主动开口说英语；（4) 学习方法不恰当；（5）思维方简单，喜欢死记硬背。由于学生受边远山区封闭落后保的影响，见实少,知识面狭窄，思维方式简单，不能灵活多变，触类旁通，举一反三,不能提出问题并解决问题。既然我们已经从教学环境和学生自身的因素上找到了学生在学习和记忆单词的问题所在，那么应该怎样来解决这个问题呢？首先，随着科技的进步和教育的发展,多

4、媒体也走进课堂,成为辅助教学和帮助学习的手段,我们可以利用现代化教学手段为学生创造良好的学习的氛围和情景，使教学内容更富表现力,更加生动直观, 激发学生的学习兴趣和热情。其次，我们教师的教学理念要与时俱进，改变我们传统的教学方法；要学会结合新课标和实际情况，在教学过程中运用多媒体，小组合作、表演、讨论, 抢答等各种教学方法来激发学生的积极性、主动性;同时给学生提供更多的思索、发现、创造的机会; 使学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。在整个课堂教学过程中师生之间互动、学生之间互动;调动课堂气氛，才能有效地实现我们的教学目的。最关键的一点就是学生要有词

5、汇量才敢说，才听得懂看得懂，学习英语才会慢慢有兴趣。因此教师教给学生记忆单词的方法尤其重要了：1、教学生读音标，音标的一些基本知识。如：单元音、双元音，清辅音、浊辅音等以及如何划分音节；英语的音标就好比我们汉语的拼音必须要熟读。2、英语中单词有有一定的拼读规则的，单词字母及字母的组合都会发一个较稳定的音节。所以用划分音节的方法来记忆单词是最持久最有效的。如：conversation(谈话) 就有3个音节，它的字母组合分别是con ver tion。其中tion是我们最常见的字母组合：invitation composition contribution因此，掌握一些基本发音规律，可以有促于学生

6、更好地记忆英语单词中每个音节的字母组合。这种按音节拼读识记的方法，是识记英语词汇的最佳途径。3、通过构词法来记忆单词。英语单词的构成也是有规律的，许多单词都是由词根加上前缀、后缀构成的。只要掌握了前后缀通常有哪些，比如常见的否定前缀有：dis- in- im- ir- un-，否定后缀有-less, 名词后缀有-er -or -ist -ian -tion -sion -ment -ness，除了前后缀之外，构词法里还有几中情况比如合成词：out表示“超过”，outgrow(长得过快)，outlive(比、活得长)；under表示“在下”underlie(位于、之下) ，underline(在

7、行下划线) ；所以只要记牢了词根的含义，同时掌握好这些前缀后缀的意义才能有效地记忆单词。4、通过语境来学习单词。英语单词不是孤立的，要想学好它需要从形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多种词性。要在语言材料中去学，通过语篇来更好的理解单词，活记单词，千万不要死记硬背，这样是记不牢的。因此只有在特定的语境中我们才能更深刻的理解单词的意义。5、通过介绍英语单词的背景和来源来加深学生对单词的记忆，本人用过这种方法效果挺好的。如，sandwich这个单词的来源“三明治(Sandwich)原是英国一个地名，这个地方有一位伯爵名叫约翰蒙泰格(John Montague)是个赌徒。有一天，他

8、已经在伦敦的一家俱乐部里赌了一天一夜，饭也没时间吃。虽然肚子饿，可是嗜赌如命的他，手气正好，当然舍不得离开牌桌去吃饭。由于这家俱乐部也是个牛排馆，于是他差人送来一些烤肉和乳酪，并且要用两片面包夹著，如此他才能用一只手拿著吃，另一只手还可以握牌，又不会把牌弄脏。 三明治伯爵四世的这个点子很快就流传开来，大家纷纷要求要吃这个东西，三明治这种食物因此而诞生。” 这既让学生记忆深刻同时又可以了解西方的文化背景。总之，记忆单词是英语学习的前提和关键，同时也是新课标的要求。结合本地区的实际情况，我们是否能让学生在学习过程中轻松有效地记忆单词，彻底让他们丢弃死记硬背的方法主要取决于教师是否有积极的教学态度、有效的教学方法，所以我们教师在教学过程中要不断地学习和探究。