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1、低段看图写话教学中“少教多学”策略与方法新华完小 熊春规作文教学向来是各学段语文教学中的重难点，而低段的“看图写话”是中高段“写作”的基础，它既为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。指导小学低段孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，如果能在低段打好写话的基础，对学生在中高段的写作时有益的。根据小学语文教学大纲的要求，低段主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和 表达能力的良好途径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。看图写话，顾名思义 就是就是要用眼睛
2、看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识 世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。 学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该 如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近， 从近到远；或从左到右，从右到左：
3、或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、 年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有 序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。一、指导看图，训练学生的观察能力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。在看一幅图的
4、基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。例如下图为一年级下册写话：一看题目记心上，（记住题目有方向）二看画面正中央。（主人公在画中央）三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。）教师引导1、主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?怎样才能把南
5、瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得_。这南瓜_。 （这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢 ！）南瓜可真大呀！小兔_，可是南瓜_ ，累得_ 。2、兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到_，她_地问：“_ ？”小兔_ 地说：“_妈妈_ 。秋天，南瓜成熟了。_3、连成一段通顺的文字 小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车
6、飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔 ，它想： 。于是，小兔 。 兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到 ，她 地问：“ ？”小兔 地说：“ 。”妈妈 。二、边看边想，培养学生的想象能力。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。小兔正在发愁时，熊猫骑着
7、自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔 ，它想： 。这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想： 。眼看着这些办法都不行，它急得 （1）用汽车运太浪费。（2）用背篓背背不动。（3）切成小块也不行。将学生进行引导并时时对善于想象学生及时评价。大胆表达，培养学生表达能力。3、连成一段通顺的文字 小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔_，它想：_。于是，小兔_。兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到_，她_地问：“_？”小兔 _ 地说：“_ 。”妈妈_。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达
8、，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最
9、好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使
10、每个学生都能写出好语句，来表达图意。四、动笔写一写，发展思维能力。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。可以从填空式加以引导，然后写一句，写一段，到二年级可以进行仿写的练习。五、引导学生课外阅读，为写话打基础。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、 创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、 寓言、儿歌、
11、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励 记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能把时间用在读书上，因此下午的家庭作业就是读与课文配套的阅读教材，一天一篇，早读时进行交流与检查，一支坚持着。这样激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。又能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。平时我还还注重造句训练，精心指导听记，让学生学会写句子的方法。创设情景，练习写法要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。重视阅读，积累词句。总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
