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1、【编者按】2007年7月15-18日，全国高中历史课堂教学竞赛 在吉林省长春市举行。唐云波老师以文艺复兴一课参加比赛，获 一等奖。现将其案例刊登如下，以飨读者朋友。高中历史新课标教科书岳麓版历史必修三第13课文艺复兴教学案例唐云波一、课标要求知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。二、教学目标知识与能力：1.知道薄伽丘等人的主要作品。2.认识文艺复兴时期人文主 义的含义。过程与方法：1.通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料，分析历史问题的 能力。2.通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知，得出历史结论的能力。3.通 过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流，形成价值判断的能力。情
2、感、态度与价值观：1.体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。 2.感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。三、教学重点与难点重点：文艺复兴的背景、成果、意义。难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。四、教学过程课前渲染播放意大利歌曲我的太阳。课前我们听到的，是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的一一我的太阳。 伴随着这美妙的歌声，我们的思绪仿佛驶向了那个以自由与文明而著称的国度一 意大利。今天，就让我们乘着时光的隧道，回到14世纪前后的意大利，去了 解发源于意大利的文艺复兴运动。设计说明：课前播放相关主题的音乐来烘托渲染气氛是一种不错的手段。用 寥寥数语简单过渡这一环节是考虑到
3、倘若上课铃声一响，音乐就戛然而止，似乎 在流程上失于圆滑。当然这种过渡只能点到为止，否则就与后面的正式导入相冲突，造成“双导入”之嫌。课堂导入文艺复兴英文是Renaissance （板书英文），其本意是复兴古希腊罗马文化， 14世纪前后意大利人对古希腊罗马文化非常热爱，这幅图片展现的是当时的工 匠在修复挖掘出的古代雕塑。（幻灯片显示图片）在这些修复的雕塑中，有一座 雕塑，它的出土与修复使整个意大利都为之震惊！当时伟大的雕塑家米开朗琪罗 甚至惊呼这是一件“不可思议”的作品！（幻灯片显示图片希腊群雕拉奥孔） 同学们，现在这座名为拉奥孔的雕塑就在你们面前，你们看到这座雕塑，会 感到震惊吗？会觉得不可
4、思议吗？一一恐怕未必！那么当时的意大利人又为什么 会感到震惊与不可思议呢？要了解他们这种心态，我们就必须去追问那个特定的 历史时代背景，去探源文艺复兴为什么会发生！设计说明：导入需有“凝神、起兴、点题”之功效已为多数教师认可。然而 在实践中，我发现除这六字原则之外，导入还应力求达到如下两点：一、导入要 有历史感。二、导入要体现教学目的。本次设计采用“希腊雕塑拉奥孔出土 引起轰动”的案例作为导入，就是考虑到该事件（1506年）是文艺复兴时期的 件既鲜活又典型的事例，具备历史感；同时这一事件以及当时的类似事件也可 构成文艺复兴的起因之一，与后面“探源文艺复兴”部分有回扣呼应的地方，具 备教学目的，
5、不是为导入而导入。第一环节：探源文艺复兴（一）中世纪宗教神学束缚下的欧洲西罗马帝国灭亡之后，直到文艺复兴之前，欧洲所经历的历史阶段叫中世纪， 那时的欧洲是一个神学无处不在的世界，当时人们的精神状态是怎样的？请看一 段视频一一1. 播放视频。视频内容：文艺复兴前的欧洲社会处于中世纪基督教神学的统治之下，那时 人们的生活是完全以神为中心的。各阶层的人，不论是国王还是普通百姓，只能 在宗教的框架内麻木地思想与生活，绝对不能够超越。圣奥古斯丁是中世纪著 名的神学家，他教导人们：由于人类先祖亚当与夏娃偷吃了苹果，这桩原罪遗传 给他们所有的后代。由于人生来就是有罪的，所以人的一生就是要受苦的，不可 以有任
6、何的欲望与情绪。这是中世纪的一群苦行僧，为了救赎自身的罪孽，他们不断地鞭打自己，以 期找到通往天国的道路。相比这些人，另外一类人的下场更加悲惨，那就是对宗 教持怀疑态度的人，在那个时代被称为异端，他们会被专门审判异端的机构宗教裁判所羁押，受到鞭打甚至是处以火刑。著名的科学家布鲁诺、伽里略等都 是其受害者。2选词描述中世纪人们的主要精神状态。教师：出示幻灯片并显示下面内容。下面哪些词汇可以反映中世纪人们主要的精神状态？随心所欲禁欲苦行无拘无束压抑人性张扬个性麻木顺从思想开放愚昧迷信以人为本言论自由神权至上追求享乐学生：禁欲苦行、压抑人性、麻木顺从、愚昧迷信、神权至上教师：（老师在学生回答之际，将
7、这些词汇板书于黑板表格之中世纪一栏中） 在这五个词汇中，哪个词汇是最核心的词汇？学生：神权至上。教师：就是在这样一个神权至上的世界里，就是在这样一种麻木愚昧的心态 下，当人们看到从地底下挖出的古希腊罗马雕塑如拉奥孔时（幻灯片再度呈 现），其震惊的情绪就可想而知了。在这些雕塑中，他们看到的是人的力量、人 的情绪、人性的直白流露！这就无形唤醒了人们心底渴望复苏人性，尊重人性的 精神需求。由于当时还缺乏成熟的思想体系，所以人们就借助复兴古希腊、古罗马文化 的手段来表达自己的愿望，掀起了文艺复兴运动。那么这场伟大的运动为什么会 首先发生在意大利呢？让我们来看两段文字材料。设计说明：文艺复兴在人类文明发
8、展进程中最大的贡献在于把以神为中心的 社会转变为以人为中心的社会，这是本课的主线与灵魂。处理本课的一大难点在 于在现有的课程结构下，大多数学生可能都不清楚文艺复兴前的那个社会 究竟是一个什么样的社会？如果对这一点毫无感知,学生就很难理解文艺复兴的价值所在。因此，该部分以视频、选词等形式的进行教学，目的就是要深入浅出地帮助学生了解中世纪的欧洲，进而使他们认识文艺复兴到底改变了什么。（二）十四世纪独具优势的意大利材料一 14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级 由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值 观。材料二古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在
9、意大利。 而且意大利 各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接 触古希腊手稿和艺术古迹。选自岳麓版教材（第一版） 通过阅读，请思考：文艺复兴运动首先兴起于意大利，主要有哪些原因？（经 济、阶级、思想、地理）学生：经济一一出现资本主义萌芽。（老师可提示经济是基础，所以这一点 原因很关键）阶级一一新兴的资产阶级。思想一一重视人的生命与尊严。（老师可提示 还会产生追求享乐等思想）地理一一昔日古罗马遗址，东西方文化交汇地。教师（总结）：从这些得天独厚的条件来看，意大利确实具备产生与传播文 艺复兴的可能性，那么当时的概况如何呢？请同学们根据教材，填充以下文字与 表格。广义来
10、看，文艺复兴时期是指欧洲的世纪，而是欧洲文艺复兴的发源地。时间领域、国别代表人物代表成就14世纪文学领域“刖二杰”意大利“文艺复兴之父”15世纪艺术领域“后一杰”意大利悲剧和喜剧作品16世文学“最伟大的戏剧天才”纪英国标志着欧洲文艺复兴时期人文主义文学的最高峰从表格中我们可以看出，文艺复兴时期确实是一个人才辈出、群星灿烂的时 代。时间的限制，这节课我们只能选取其中部分大师及其作品，通过感受他们人 品与作品的魅力，来了解这些时代的巨人是如何引领人们打破中世纪神学的束 缚，走向尊重人性的新世纪！设计说明：文艺复兴首发于意大利的原因是本课必须交代的问题。如果课堂 时间允许，该部分所用材料最好是一手资
11、料，这样设计才会更有历史感。然而这 部分最终选定的是比较抽象的、带有论断性质的、思维过于直白的文字，这完 全是出于节省课堂时间，突出教学重点的需要，尽管目的最终达到了，但却是此 次设计所留下的一个遗憾。对文艺复兴的概况先进行一个简单的勾勒，并采取文字表格填充的方式完 成，既是落实本课基础知识的需要，也是与后面的重点感知部分做一个铺垫，形 成一个由整体而局部，由一般到特殊的完整认知体系。第二环节：感受文艺复兴。（一）薄伽丘十日谈首先，让我们走进薄伽丘和他的十日谈。薄伽丘是一个富商的私生子。 父亲希望他经商，他却酷爱文学艺术，创作了被称为“人曲”的伟大作品一一十 日谈。十日谈多次被教会列为禁书。下
12、面，我们来听一个选自十日谈 里的故事，来探究这部伟大的作品为什么在当时被为了禁书？1. 音频一对父子的故事（选自十日谈第四日序）2. 师生互动。教师：父亲将女人形容为“祸水”、“绿鹅”是受到什么观念的束缚？学生：中世纪神学观点。老师提示学生看板书，具体是中世纪什么观点？学生：中世纪禁欲等观念。教师：儿子在五光十色的世界里又独独看中了“绿鹅”（女人），这说明什 么问题？学生：人的本性是喜欢美的，人是有欲望的。教师：从这则故事中，你们能够明白十日谈在当时为什么会被多次列为 了禁书吗？学生思考议论片刻，老师总结：它被列为禁书的原因正在于薄伽丘通 过他的故事，嘲讽了宗教神学的伪善与荒谬，引导人们要摆脱
13、中世纪禁欲苦行的 束缚，顺从人性。板书“顺从人性”一词于黑板表格之文艺复兴一栏。欣赏完薄伽丘的文学作品，我们再来看两位艺术家的作品，他们独辟蹊径， 直接通过宗教题材的作品来弘扬人性，达到了化腐朽为神奇的效应，这两位伟大 的巨人，就是拉斐尔和米开朗琪罗。（二）拉斐尔圣母圣子图1拉斐尔简介。拉斐尔的父亲是一位宫廷画师，所以他继承了父亲的绘画天斌。不幸的是他 七岁丧母、一岁丧父，小小年龄就进入画室帮工，三十七岁就离开了人间。可 以说拉斐尔短暂的一生是充满不幸与痛苦的，但他却将人间最真最善最美的一 面，用画作的方式留在了人间。同学们请看，这就是拉斐尔最擅长题材作品圣 母圣子图。人们形容他的作品犹如“明
14、朗的原野”，这幅画能给你们带来那种 明亮清新的感受吗？课堂留白片刻。2 .师生互动。为了让你们更好地欣赏这幅画作，老师选取了中世纪同题材的一幅作品，你 们比较两幅画有什么不同？教师：表情有什么不同？背景有什么不同？人物眼神有什么不同？情感状态 有什么不同？等等学生：中世纪的圣母圣子图表情严肃，没有母子间的那种温情。而拉斐尔的 画作则体现出人与自然的和谐美，母亲的慈爱，孩童的依恋，人间的亲情。教师：造成这种不同的原因是什么？学生：中世纪对人性是压抑的。拉斐尔的画作则是希望回归自然人性。板书“回归人性” 一词于黑板表格之文艺复兴一栏。3 方法指导。老师每次看到拉斐尔的这幅图都会很感动，我总在想是什
15、么力量促使拉斐尔 画出如此具有感染力的圣母圣子图？如此渴望人性、亲情的回归？学生：拉斐尔七岁丧母、十一岁丧父。这种特殊的经历，使他笔下的圣母， 洋溢着浓浓的母爱，他笔下圣子，充满了对母爱的依恋。教师：原来画作所流露的母子亲情，正是拉斐尔特殊经历、内心情感的真实 写照。其实文艺复兴的巨人大多都有一些特殊的经历，同学们不妨动手去查查资 料，这对于你们更好地欣赏他们的作品是有帮助的。欣赏完拉斐尔的画作，我们再来欣赏米开朗琪罗的雕塑作品。（三）米开朗琪罗大卫摩西1.米开朗琪罗简介。在采石场边长大的米开朗琪罗，从小就与石头、凿子、铁锤结下了不解之缘。 正是他用手中的凿子与铁锤，在石头上雕刻出了“青春的凛然”和“生命的珍贵” 这就是他那流传至今的惊世之作一一大卫和摩西。大卫是古以色列一一 犹太国王，传说他杀死了入侵本族的巨人，使国人免遭奴役。摩西是犹太人的先 知，他拯救了埃及做奴隶的犹太人。2师生互动。教师：同学们，从这两位英雄人物身上，你能感受到什么？学生：力量、希望、勇气等等。教师：人物为
