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1、教案人教版小学六年级金色的脚印_4语文教案金色的脚印教学建议教材分析在一般人的心目中，狐狸可能是一种特别狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男仆人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸明白后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时理解课文的表达顺序，学习叙事的方法。本课学习的重点是理解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，明白人应与地球上所有生命和谐相处的道理。中心思想本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂
2、奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的仁慈质量。文章构造按时间顺序可分为三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。第二段（第4至18自然段）：通过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶同时为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言优美，事情感人。2、作者观察细致，描写生动。词语注释目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。描述留意力高度集中。漫不经心：随随意便，不放在心上。黯淡：暗淡。兴致勃勃：指兴致高昂，情绪热
3、烈。徒劳：无益地消耗劳力。警觉：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感受。无影无踪：一点影踪也没有。描述完全消失，不知去向。惦记：内心老想着，放不下心。耀眼：光线强烈，使人眼花。延伸：延长；伸展。近义词大概大约 竟然竟然 缘故缘故 黯淡暗淡徒劳白费 仍旧仍然 脸颊脸庞 悲伤伤心反义词悲伤快乐 黑暗光明 轻松紧张 粗糙细致 冷清清暖洋洋迅速缓慢 暖和严寒 惦记不记得 朦胧清晰教学建议一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入 新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读本人喜爱的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读明白了什么？有什么咨询题？三、深化探究：1、“我”
4、为什么要协助救小狐狸？2、理解课文结尾及标题的含义。四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、搜集、阅读一些有关珍惜动物的材料，呼吁全社会来保护它们，还能够把这些文章集中起来办手抄报或墙报。教学设计例如11*金色的脚印一、素养教育目的（）知识教学点认识本课生字，理解生字新词。（二）才能训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的才能。2、培养学生的合作认识和倾听别人意见的适应。（三）德育浸透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感遭到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对本人的关心、保护，激发学生报答父母的情感。2、透过“我”的做法，体会到“我”的仁慈，从而遭到同情弱者和保护野生动
5、物、保护生态环境的教育。（四）美育浸透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的仁慈，遭到人性美的熏陶。二、学法引导（）老师教法启发谈话、点拨法。（二）学生学法自读感悟、讨论、交流法。三、重点、难点、疑点及处理方法（）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）处理方法抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联络，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的开展变化过程。结合本身豢养小动物的经历，探究出这种变化的缘故。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计激发兴趣，导入 新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；
6、展示媒体，布置作业 。（二）学生活动设计1、搜集、交流关于狐狸的故事。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3、深化探究，明白得动物之间也是有亲情的，“我”的仁慈与爱怜不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤（一）启发谈话，导入 新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：11金色的脚印（二）初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读情况。（1）读本人
7、喜爱的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。（3）说说你还读明白了什么？有什么咨询题？（读明白的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的协助下获得了自由。）（可能提的咨询题：“我”为什么要协助救狐狸？课文结尾及标题有什么含义？）（三）深化探究1、围绕咨询题，再读感悟。2、小组内展开讨论，交流看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要协助救小狐狸这一咨询题，应探究出如下内容：（1）开场，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸悲伤，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发觉两只老狐狸在本人家里做了窝并开场咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。引导：“
8、我”此刻会如何想？（“我”会被老狐狸那种不救出小孩不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。因此决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本领。）（3）“我”为了满足本人的好奇心，让老狐狸施展本人的本领，又决定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的仁慈，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感遭到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。关于课文结尾及标题的含义，能够如此理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有特别多地点值得我们人类学习。（2）课文结尾及标题的命名，意在呼唤亲情、友谊，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。（四）总结扩展1、朗读全文并交流收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。（五）布置作业以相亲恩爱的狐狸一家为题，续写这个故事。探究活动分小组开展活动，每组通过协商后任选其中一题：1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。2、搜集有关珍稀动物的材料，召开故事会。
