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1、优质课评价评语篇一：优质课评语山西省晋中市 2013 年“优质课”评语篇二：公开课评语 将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。 师生互动多，交流反馈及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师 生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的 相对性要着重强调。基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详 略得当，布局合理，字迹工整规范。 仪表端庄，教态自然， 举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清 晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系， 重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的
2、全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确， 突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰 当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容 自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性）， 两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法 灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维， 矫正及时有效。 B fl2在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重 生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一 新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间 进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏
3、锐的审 美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地 将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于 “授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的 方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量 适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出， 难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全， 准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法 恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学 内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际， 注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理
4、、作业的 设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和 心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重 学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作 在本课中初显成效。老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好 ,重视知识产生 3的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言 精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验 解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数 学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒 体内容，会更精彩。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、 难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考； 教师点拨得
5、法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容 量适当，符合学生认知；能有效创 设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、 生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛 融洽。教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当 贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极， 课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点 突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为 主体的课堂模式，重视对学生能力的培养教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实， 课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学 要素配
6、合默契，各种关系处理得当。教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有 4较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的 课堂掌控能力。教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度 适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、 探究的情境，重视学生对过程的体验 ,启发得当,发问有利于 学生思考,学生练习充分,作业量适当。1教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学 生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练 运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大 方，非常具有亲和力，教学效果较好。本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生 创
7、设了良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老 师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相 交，使学生循序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上体现 了层次性和坡度性，符合学生年龄特点和认知规律，体现了 以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。教师教 态自然，语言清晰，数学语言表述准确。本课是一级 B 习题课，教师在多功能室授课，所授内容是 一级 B 练习卷 2 的重点题，教师通过 25 分钟的示范讲解， 向每一个学生展示了操作方法，明确了操作步骤。如 WORD 段落处理，表格设置，浏览网页等。后 15 分钟让学生练习， 老师下位巡视指导。值得肯定的是，教师注重暂时后进生的 5
8、学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助对子”，共同提 高。不过，这节课并不是人手一台计算机，有 3，4 个人合 机学习现象。由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知 识点是用直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前 后知识的衔接。课上推导的过程与课本上的不一样，主要是 介绍一种常规思维方法，利于学生接受和理解。课上反映出 老师推导的过程相对比较长，而且学生的反映和接受能力比 较有限。总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受， 教学过程科学合理，利于学生接受。本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生 教师教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量 丰富的课件，向
9、学生展示三幅对比明显的图片“蓝天，绿地”， “北京沙尘暴”，“工厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼 球和耳朵，形象生动的揭示了学习本课程的重要性。课件的 内容紧扣教材，将书本知识形象化，生动化。通过教师细致 讲 解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气 氛能再轻松点，活泼点，将会更好。本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动 的教学方法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带领学生对课 6文的重点词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情 况不错。本节课张老师对于人物形象分析得具体细致，比如 在对“人物个性”分析评价时，从典
10、型细节如何表现某一突出 个性入手，让学生有针对性的思考，比泛泛而谈无的放矢要 求更规范更严谨。 另外在课堂问题的设置上，环环相扣， 且能层层递进。本课教授内容是溶度积规则及应用，教师采用了课件 与板书结合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧 知的重要性。为避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一 条题目的解决过程凸显了理论的重要性，向学生展示了理论 知识如何应用，尤其是易错处的处理方法。本课课件与讲解 相结合，例题与练习题相结合，学生掌握较好。课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在 课题中。教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂， 内容丰富的课件。朱老师的口语非常标准，动听
11、。大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品 质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练， 教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教 学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计 算课上的很精彩语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。 7教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求， 符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学 重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，
12、能有效配合学 生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓 住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、 流畅。教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特 点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透 彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主 意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的 需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生 自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能 主动学习教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技 术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生
13、 良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发 下能积极回答问题。知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论 8式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效 到位，帮助学生更好学习许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学 氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。 教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生 生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出 一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相 长中获益。任老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的 从各个角度进行分析。这节课，立足于“学生的发展”，这种 发展不只
14、是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重 组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础 知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是必 须要重视的一个方面刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为 学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛 使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学 生的学习过程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要， 保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的 实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教 学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象 9以学定教、
15、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式 地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动 学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生 的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突 出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目 标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整 时间分配合理。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、 难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考； 教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。夏蔚萍老师的这堂课深入简出的使学生了解闭合电路欧姆 定律这一本节课重点，开头的电
16、动势是一个难点，不过夏老 师在教学时运用一个很生活化的比喻将这一概念很好的做 了解释，再运用串联电路的特点顺畅的过渡到今天的定律， 接下了几道简单的公式运用练习让学生很快掌握这一定律。 几个物理量的名称比较复杂学生有时会混淆，教师也做了强 调，但是看学生反应还需再多加练习运用教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效 教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严 谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自 主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。 10能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能 训练，注重能力培养。教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况： 年龄大小、知识接受能力
