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1、 极了和糟糕透了课文极了和糟糕透了的教案反思 本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 教学目标 1熟悉6个生字，会写14个生字。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点 引导学生体会巴笛的成长过程中为什
2、么需要两种爱的声音。 教学预备 生字生词卡片；课件 教学过程 一、谈话导入，由题激趣 美国作家巴德?舒尔伯格你们熟识吗？今日我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的？有什么感受？这两句话对的成长产生了什么样的影响？） 就让我们带着上述问题仔细读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 1以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2认读本课生字。 3师生轮读，相互评价。 三、速读课文，整体感知 1快速读文，边读边想：文章按什么挨次写的？课文可以分成哪几局部？ 2沟通。
3、（教师点拨，指导学生理清文章的挨次本文是按时间挨次来写的，了解文章由童年的故事和后来的熟悉这两局部内容构成的。） 四、品读课文，体会情感 （一）引导品读童年的故事 1自读，思索：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学争论一下。 2学生自学，作批注，教师参加学习。 3班级沟通。 （在沟通中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是由于父亲比拟理性，要求比拟严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是由于父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿
4、子得到的鼓舞已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓舞我，父亲的评价是为了提示我、警示我。） 4指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反响的语句。 （二）自主品读后来的熟悉 1默读后来的熟悉的局部，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家争论。 2质疑、争论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生相互解答。教师应引导学生提出并争论这两个问题： 成年后，为什么越来越体会到儿时是多么幸运？ （体会儿时的幸运是由于，一是我有个经常鼓舞我的慈爱的母亲，她经常确定我，给我力气。母亲的爱是我创作的灵感和源泉；二是我还有一个严峻的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了许多作
5、品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。） 在沟通时应留意引导学生抓住越来越一词去体会的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？ （这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批判声，都有一个正确的熟悉，那就是父母共同的动身点，一个爱字。正由于我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。寻常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进） 3把自己喜爱的语句再美美地读几遍，体会体会内心的感受。 五、回读课文，总结收获 1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 2谈收获（可从思想感受，词、句的积存和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。 3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进展描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会细腻的表达手法）。 4背诵自己喜爱的句、段。 六、拓展延长，学习写法 1拓展阅读：父爱，在拐弯处。 谈感受。 体会表达方法。 2借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
