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1、 一年级上册语文大还是小教案【三篇】教学目标：1.会认11个生字，生疏“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。2.能正确、流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容，能正确生疏自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本领。教学重点：会认、会写生字。第一课时一、创设情境，揭题引疑1.点35名学生作自我介绍。2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。二、初读课文，整体感知1.范读课文。2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，留意停顿。3.检查学习效果。三、尝试自主识字，识字读文1.同桌相互认读生字。2.指名读，开火车读。3.生疏部首“彳
2、、亠、忄”。4.小组合作学习。5.乐观发言。6.自由读文，读准字音。四、指导写字1.课件呈现生字：自、己、衣。2.分析字形，范写，巡察指导。五、课堂小结，布置作业1.谈谈本节课学到了哪些学问。2.布置作业：正确、流利地朗读课文。其次课时一、复习导入，稳固识字1.出示生字卡片。2.呈现图片及课文内容。二、合作探究，细读体悟1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。4.分小组朗读。三、自由畅谈，扩展思维1.夸夸文中的小朋友。2.说一说：你什
3、么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。四、明理导行，课堂总结1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。由于在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？ 大还是小教案二 教学目标学问与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。把握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。 教学重难点1.把握本课所学生字，能够按笔顺准确、标
4、准地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 教学课时2课时第一课时教学过程 教师批注一、谈话导入.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很艳羡呢？生答：有2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！3.师：为什么呢？由于我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、可怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去生疏这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍
5、。2.读一读，标出自然段序号。3.看图，说说图上画了什么。你能依据课文内容说一说吗？引导学生结合插图说一说。4.不明白的地方用横线画下来，并向教师请教。三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。课件出示重点词语2.课件出示课文生字去拼音，指名读，开火车读。3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。口头扩词练习4.巧识字形。1师：你们有什么好方法能很快记住这些字的字形吗？2四人小组争论识记方法。鼓舞学生结合字形和字义巧识巧记。3同桌之间相互说一说你是如何记住的，汇报沟通识记方法。比一比：己已自目其次课时教学过程 教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读状况。2.出示课件“图图
6、上小学了”。3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？4.让学生观看课文插图，然后看图说话。5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找缘由吧！二、学习课文1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。2.指名答复。1文中一共讲了几件事？(4件事2“我”什么时候觉得自己很大？自己穿衣服、系鞋带什么时候觉得自己很小？够不到按钮；听到雷声喊妈妈。3为什么“我”期望自己不要长大？预设：长大后，父母会渐渐变老4为什么“我”又期望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。3.学生自由朗读课文，小组
7、沟通合作解答疑问。4.正确、流利地朗读课文。5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？学生自由沟通，发言三、指导写字，体验成功1.课件出示本课要求会写的字，实行多种形式认读。2.自主记忆生字。3.认真观看生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。4.指导书写，教师范写个别难写的字。学生自由练写，师针对个别指导。 教学板书10大还是小大小自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈不要长大，快点长大 大还是小教案三 设计说明 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有训练意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩
8、子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。2激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前预备1制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时安排2课时。教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生
9、读：大)师：上课时，答复以下问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，答复以下问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名答复)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢？我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)4读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不生疏的字，借助拼音多读几遍。把词
10、语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。6依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是乐观主动觉察问题、提出问题、分析问题的过程。鼓舞学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习状况。(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐
11、读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你宠爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，教师在各组中巡察，解答疑难。)我来考考大家：“我在地窖里觉察了一颗牙。”(穿)这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字方法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要特别留意趣味性和方
12、法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此根底上，鼓舞学生运用多种方法识字。三、写字指导(自、己)1沟通谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说静静话呢！它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们觉察了吗？”(觉察了，它们都是独体字)2教师示范书写，学生观看，跟着书写。3学生描红、写字，教师指导点拨。4呈现评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，进展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自方法识和自学力气的培育。四、再次朗读，解决问题1生疏了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样答复的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读呈现做预备。2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内呈现朗读。教师巡察。3指名呈现朗读。设计意图：学习过程中，儿童的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满足了学生的表现欲，开掘了个人的制造思维力气和合作精神。在课堂上呈现读，变“讲台”为“舞台
