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1、2023年一年级语文上册教学反思(合集篇)一年级语文上册教学反思1记得有一名闻名教化家说，语文课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感爱好，对有了爱好的事学生就会仔细地把它学好。新课标也非常重视激发学生学习语文的爱好。 要想让学生全身心，轻负担地投入学习，乐于学习，真正成为学习的主子，其关键就在于培育他们的学习爱好，有了爱好，就有了探究和追求学问的动力。对于天性好动，留意力难以集中的一年级学生来说，激发他们的学习爱好更为重要。因此，我们在教学中必需努力创设教学情境。在这节课中，我首先做到了贴近了低年级学生的心理，开课引导新课利用多教学多媒体课件，创设情境，
2、引导学生去视察，去探究，去实践，增加了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培育了学生的自办法识，让学生在乐中学，学中乐，感受到了识字的乐趣。在教学过程中坚持以学生发展为本的原则，敬重学生独特的体验。在学学生朗读准字音后老师可引导学生进行自主识字，让学生广开思路，沟通识字方法，努力做到每一个学生都有很奇妙的方法去记，去辨别。在识字教学这个环节中，我尽量让学生自主地进行尝试，视察，想象，激励学生自主识记生字，放手让学生大胆参加，勇于实践，给了他们自由发展想象的空间，并引导他们去发觉，去探究新的识字方法，从而培育学生的创新精神品质和创建实力，让学生体会靠自己的创设带来喜悦的同时，逐步实现学会向会
3、学的转变，让语文课堂教学充溢活力。一年级语文上册教学反思2 一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的打算。二、奇妙讲解，渗透诗意。创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，呈现在我们眼前的.是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨
4、着你。”在学生沟通后，引导朗读，激励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告知我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。当然课堂中也有须要改进的不足之处：一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在其次课时进行强化。三、不能很好的处理课堂突发事务，因为多媒体器材的突然故障，对课堂的限制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。
5、一年级语文上册教学反思3本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化。本课故事情节很简洁，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索：、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只须要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会求的语气。、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能接着从读中理解、体会，自己解决问题。、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。、学生实力存在差异，理解程度会不同，应当认
6、同阅读和认知特性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的.教学中，还有很多值得改进和探讨的地方。其一、在朗读教学中，我注意以读为本，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体会课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能根据老师的要求一遍遍的读，但总是不能深化。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：妈妈，您带我去游泳好吗？学生没有读出恳求的语气，假如这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的恳求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很简单就会把恳求的语气读出来了。一年级的朗读指
7、导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。其二，在角色表演中，老师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温顺和激励的语气与摩挲鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也麻木不仁，过后了解，他们却这样说：老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听
8、得到。学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。最终，评价应留意促进学生的发展。评价是一个相识、教化、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行倾听视察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人
9、的优点时，也是在主动学习，主动接受。一年级语文上册教学反思4前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和相识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望，所以老师须要从整体入手指导学生视察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生绽开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字爱好，通过老师对大海诗歌般的描述，初步观赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的酷爱与憧憬之情。同时，以学生乐意参与的律动形式，创设情境，愉悦情感。
10、让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的语言表达实力、想象实力。在教学时，我还以在图中找词语的嬉戏形式学习词语，激发学生学习的爱好，诱发学生探究的欲望，在轻松开心的气氛中，学生很快地驾驭学问。识字教学的目的不仅仅是相识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形态说说？再如：珍宝是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注意拓展学生的学问面。如：海鸥在海面上翱翔，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？另外：本课的教学重在阅读。老师要给足够的时间让学生反复诵读。留意图文比照，在诵
11、读的过程中，引导学习识字方法，增加学生识字的爱好，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体验，找寻、发觉大自然的美，感受大海的漂亮富裕。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，创建的火花在闪烁，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中须要大大加强和引导的地方。最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机灵，不能最好地发挥孩子的识字实力，对于一年级的小挚友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清楚地记居处学的字，我们还应当下很大的工夫。如：
12、”沙”字，为什么是三点水加一个少字？假如能说得更明白，我们肯定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便特别明白，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我许多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。作为一个新人，应当留意积累点点滴滴，祝我们都有所获！一年级语文上册教学反思5今日上了小小竹排画中游一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的漂亮，激发酷爱家乡的情感也是我始终在思索的;
13、当然识字依旧是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今日的教学中，以下几点还是比较可取的：1、课件协助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边(孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的)，接着给学生观赏了江南的风光图，让学生发觉江南这边什么多?学生视察的很细致，一个学生说：“水多。”另外一个立刻接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发觉啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告知孩子们江南又被
14、称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的学问还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特殊专注。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南!”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的宠爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里?”虽然听起来好像他的话不着边际，但细斟酌，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而兴奋。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。2、关注学生，激励为主。这节课上我觉得比较
15、关注平常识字、读文比较差的学生，提高他们学习的主动性。或许许多时候教研课怕出错，会多叫一些学习实力比较强的学生，不过我想课堂机会是同等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字实力比较弱，但是在我的激励下，他整堂课都能主动参加，信任他收获确定不少;而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信念十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读竞赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学激励，因为他的英勇。的确，课堂上多给孩子一些表扬与激励他们的学习信念会更足。3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几
16、遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今日的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领悟到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采纳了指名读、竞赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读实力就是这样点点滴滴培育起来的。另外今日让学生依据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞许的，信任在以后的学习中他们会学会提问。一年级语文上册教学反思6一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导
