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1、堂观察活动案例几何概率习题课太康县清集一中：彭焕玲一、背景任教教师：卓玲宁观察者：(数学教研组：陈海峰,洪宏伟,周羽鹏,陈建楷)二、课前会议：2015年11月18日（一）卓玲宁老师说课1、教材分析本课时内容为几何概率的的讲评课几何概率是新课程改革实验教材新增的内容，也是中学数学的核心知识概率的一部分它对基本事件是无限个时的概率起到很好的作用2、学情分析学生在本节课之前已经学习完等可能事件发生的概率，几何概率后的一节练习课，并要求学生完成了导与练后面的一些练习对本部分的知识加以巩固我认为导与练这本教辅能充分的满足学生的巩固以及反馈这部分知识的需要，他的难度由易到难，是一本不可多得的教辅，所以要求
2、学生一定要努力完成，同时要学生根据自己的情况进行测试，就是不看教辅答案把每次的练习当作测试我教的是文科的3，4两个班，对学生的认识比较清楚，学生虽然是高二了，但是回答问题的积极性还是比较高，平时的作业习惯比较好的，男生只有6个，教学组织与管理相对轻松些3、学习目标本节课的目标是通过学生的练习评讲几何概率的应用，对学生理解的疑难问题进行点拨纠正学生理解存在的的一此误区同时对角度型，长度型，面积型，体积型的几何概率有所区分和了解4、教学设计本节课因为是练习评讲，所以设定以知识技能为主线，穿插进行评讲，并对练习中出现的问题进行有侧重的强调和变式练习我本节课打算利用学生昨天我晚自己看班时学生的疑问入手
3、，针对性的进行讲解（二）卓老师与观察者的交流陈海峰：首先对卓老师的充分准备表示谢意同时与给我们提出一个新的课题，就是如果使习题讲评题更加有效，很高兴卓老师想通过题组的形式进行教学，而不是按题号顺序进行讲评这对我们来说应该说是很值得学习的还有一个问题，就是变式一下，那么究竟如何变式能抓住本质，能使学生的产生“新鲜感”，因为一些所谓的优秀生已经将题目做对了那么是真正的理解，还是只是暂时性的做对，这个如何面对？另外我们今天的观察工具是课堂教学组织形式的观察表，就是观察学生的通过同步学习，自主学生还是合作学习，那么在实际的授课，我猜测是不是同步学习我能及时的观察出来，那么至于是不是自主学生习，还是通过
4、合作学习探讨得到的，这个不知道卓老师在课前如何实施的？卓老师：如何使习题讲评课更加有效，这个问题我也一直接在思考，我也想到过用提问的方式解决，再出习题的方式用幻灯片让学生思考作答，然后再确定学生的真实的掌握情况我一般是布置作业以后，让学生去独立完成，在遇到困难的基础上，如果是自己没办法解决的，才向别的优秀学生进行请教周羽鹏：你们的学生比我们学校的学生更加自觉，领悟力更加好那么有一个问题，学生回家完成的作业你是如何调控的，会不会有学生将后面的答案一抄到底来应付了事，如果是这样的，那么卓老师是如何发现与避免的？卓老师：这个我最头痛的问题，因为如果学生自觉的参与晚自习，那么碰到我值班时，应该说能比较
5、好的避免，但是也要正好值到这个班才行当然我认为也要相信学生，希望学生的会向善向好洪宏伟：学生的学习的时候对教学组织形式即自主学习、同步学习，合作学习都是下意识的，我们对一节课是不是要充分的把握住几个基本点（三）卓老师与观察者讨论观察点三位观察者都观察记录学生的导与练几何概率部分的作业完成情况，然后统计出相应的人数，同时大致地检查学生完成作业的质量三、课中观察：2009年11月18日，上午第3节课（一）观察工具以1.2.3.2这个量表为主（二）观察位置的选择本节课首先观察学生的作业情况，由老师收集学生的作业，我们小组三人分别检查学生的作业或学生的完成质量，本班的学生有56人，教室相对比较宽敞，所
6、以我们作了如何分工，我作在前门观察，后面由周羽鹏观察，洪宏伟老师坐在教室的中间进行观察，主要观察教师使用的教学语言，教学用具，教学的行走路线，教学的板书还有学生的回答情况等等（三）观察过程上课前观察者于上课前10分钟到达年段室，由于卓老师收集作业后我们三个大致地了解了一些情况，发现学生中还是有一些完成得不好，有空白之处，但是习惯还比较好有出现“怎么办？”哭脸等现状，预备铃响时进入教室，与学生进行了短暂的交流，主要是翻交还学生的教辅导与练学生没有出现空白不作现象，但是有4个学生明显是属于抄袭课后答案的，因为比较整洁，没有思考的痕迹在里面说明教师还是有一定的威信，学生会遵守，但是也出现滥竽充数的现
7、象上课中各位老师根据统一的观察表和确定好的主要观察对象进行细致的观察四、课后会议：2009年11月18日，上午第4节课（一）卓老师的课后心得对照我刚刚我看到的1.2.3.2观察量表，我也从这几个方面小结束一下对于同步学习方面，我的教学节奏应该是中速的，这里边有两个原因，一是那是文科学生，二是学生毕竟属于二类学校，教学中我感到学生的参与面还是很广泛的，学生都会及时回应老师的问题，这一点自己感到比较满意对于自主学习方面，我认为确实应该延伸到课堂之外，就是学生作业的完成情况，然后再考虑课堂的情况，这样效果会好些教学我会及时肯定学生的良好的思维与做法，学校效果比较好对于本节课的合作学习，我感觉比较没法
8、运用，也希望观察组的老师给以良好的建议（二）观察者简要报告观察结果三位观察者：陈海峰，周羽鹏，洪宏伟老师观察的都是课堂教学的组织形式及其效果这张量表即1.2.3.2这个表表1.2.32主要研究教师在课堂教学组织形式上的调控问题主要是观察教师在课堂上是否实施了课堂教学的三大形式，即合作学习，自主学习，同步学习这三种形式，同时要考教师在组织形式上对教学目标、教学内容的吻合度，以及老师根据教学环境和教学进程中中变换教学组织形式的能力以期为教师的课堂教学组织与形式的合法运用提出建设性的建议周羽鹏：我坐在教室最后一排最后一组观察观察表与观察结果观察记录观察内容效果评价优良中一般差同步学习教学节奏学习氛围
9、学生的参与面自主学习针对性地提出学习的要求个别指导学习效果（是否达成目标）激励性评价合作学习建立规则（异质分组、角色分工、评价方式等）学生参与积极性教师的调控及指导活动时机突破教学难点突出教学重点技能训练学习效果（是否达成目标）组织形式与教学目标的吻合度组织形式与教学内容的吻合度根据环境和教学进程需要变换教学组织形式的能力根据观察表提供的信息（1）教师对合作学习的运用较少所以我都打了一般（2）教师对同步学习的应用较高，说明传统的传授式教学还是占据着主导地位典型片段分析及建议师：首先我们来看P113的变式探究第一题学生：听讲，看自己的练习配合讲授师：如果这个正方体出现内切，外切的现象那么我们如何
10、来处理呢，学生：还是要抓住体积型的几何概率来分析师：很好，所以大家平时在做题时要自己思考一下，这道题如何改动一下又该如何，我能不能胜任，这种改动有没有道理然后与老师交流一下分析及建议：教师通过讲评学生的练习，达到对知识的一定了解，然后再进行适当的延伸是什么必要的，但是总的看来还是教师的传授式学习如果改为由学生来提出问题比如老师试问：这个题我们解决了，那么你能将这道题换一下汤吗，就是方法不变，但是题目发生的一些变化，大家想想看，能提出什么问题我想能使学生的思维更加开阔洪宏伟，这堂课，我是坐在中间位置给以探讨，发现教师的行走路线也基本在讲台，到学生中间的次数极少，只有一部分在前排第一列的学生关照相
11、对较多观察记录观察内容效果评价优良中一般差同步学习教学节奏学习氛围学生的参与面自主学习针对性地提出学习的要求个别指导学习效果（是否达成目标）激励性评价合作学习建立规则（异质分组、角色分工、评价方式等）学生参与积极性教师的调控及指导活动时机突破教学难点突出教学重点技能训练学习效果（是否达成目标）组织形式与教学目标的吻合度组织形式与教学内容的吻合度根据环境和教学进程需要变换教学组织形式的能力观察表及观察结果：和刚才周羽鹏老师的差不多，可能由于我坐在学生的旁边，所以看得比较仔细些，个别学生已经不满足于教师的讲解开始独立地做自己的事，虽然也是看导与练这本书的内容，可是已经不大配合老师的授课了说明学生的
12、学习氛围还是很好的，不脱离数学学习，可是参与性方面比较不足，所以我与周老师的这个方面不同，其余都相同典型片段分析本节课教师讲解了如下问题：师：变式训练3-1，变式训练4-1；基础达标2；能力提升7；师：能力提升9；能力提升11（1）；师：能力提升8；师：能力提升11-2；能力提升10题此外还有书本的两道题分析及建议：教师都是利用传统的讲授式方法学生对此配合也不错，那么一个问题是，如果是学生会了那么讲解的必要性达到多少呢是不是我们可以来研究一下可以说大部分同学都没有问题，应该还有一小部分同学有问题，那么能不能叫那些学优生来辅导那些还有疑问的学生，起到针对性更强的作用陈海峰：我坐在前门对教师进行观察发现卓老师的行走路线以黑板前与讲台与学生指间的空间为主同时看到卓老师的学生对老师的讲授还是很积极配合，气氛良好，那么就给我们提出一个课题，习题课如何上更好些以下是我的观察记录观察表及观察结果：观察记录观察内容效果评价优良中一般差同步学习教学节奏学习氛围学生的参与面自主学习针对性地提出学习的要求个别指导学习效果（是否达成目标）激励性评价合作学习建立规则（异质分组、角色分工、评价方式等）学生参与积极性教师的调控及指导活动时机突破教学难点突出教学重点
