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1、 【 第二阶段作业技术助力教学的教学设计 人教版四年级下册】渔歌子理县下孟小学 陈蓉仙【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读渔歌子。2了解渔歌子的内容，能对渔歌子描写的景象展开想象。3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。【教学重点】引导学生反复诵读，展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。【教学难点】感悟“不须归”， 体会诗人寄情山水、心志平和的情操。【教材简析】渔歌子是小学语文四年级下册第六单元中的一首词。这一单元的主题是“
2、田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。 渔歌子是一首词，这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。【学情分析】语文课程标准指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生，在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面
3、感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。【教学过程】一、听歌曲，记歌词1播放古诗词歌曲渔歌子。【运用意图：导听、导学运用歌曲，边听边想象，初步感知，激发学习兴趣】2过渡：这首词到底唱了些什么呢？ 学生说说从歌曲中听到的诗句。 3揭示学习内容渔歌子：师生书写读题目解题二、读诗词，有韵味。1.学生自由练习读2.教师出示标有两种节奏线的词。（4/3节奏，2/2/3/节奏）【运用意图：给出诗词节奏线，引导学生读出节奏，读出韵味】 3.学生练习这两种节奏的吟诵。4.教师配上古筝曲吟诵【运用意图：导情用音乐烘托情
4、感，读出古诗词韵味。】三、想画面，明诗意。1.教师出示情景图【运用意图：导视、导想引导学生观察画面，写了哪些景物，有哪些色彩。展开想象，把静止的画面想活了，你还看到那些动态的？听到些什么，闻到些什么？突出教学重点。】2.学生把看到的颜色、动态，把听到的声音、闻到的气息放入诗词中，用自己的话描述这幅画。3.播放古筝曲，学生指画面解说图意【运用意图：入情用音乐烘托情感，让学生在一种古诗词韵味中去绘声绘色地讲解，自然而然地明白诗意。】四、巧延伸，品出情1.出示配有张志和画像的生平简介。（张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，
5、从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。）【运用意图：促悟进一步了解作者，感悟诗词表达的情感内涵】2. 学生说说：从简介中你又对张志和多了哪些了解。3.教师再出示张志和的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，给弟弟写的一首词：（乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）【运用意图：促悟进一步引导学生领悟诗词表达的深层情感】4.学生读一读，再说说哥哥写这首词目的是什么？你怎么知道的？5.教师同时出示哥哥写的词和渔歌子这首词，和学生对读。【运用意图：促悟更进一步感悟作者“不须归”的心志平和的生活态度，突破教学难点。】（例：弟弟呀狂风浪起且须还。哥哥呀斜风细雨不须归。且须还哪！ 不须归呀！弟弟啊，为何不须归？）6.说说张志和“不须归”的另一含义：不仅是流连于山水间不想回家，更是表达一种不想再回朝廷做官，只想过悠闲自在生活的心志。）五、整体回顾1.播放歌曲渔歌子，学生跟唱【运用意图：促记忆引导学生在吟唱中记住这首词】2.播放渔歌子朗诵和动画情景，学生作画【运用意图：促悟，促想象引导学生丰富想象，整体感知诗词意境】1
