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1、采薇教案【教学目标】1、 培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。2、 了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历，激发学生热爱家乡故土的感情。【教学重难点】1、 把握戍卒的形象，领会其思想感情及社会意义。2、 体会本诗中融情于景的手法及其作用。3、 通过本文的学习，激发学生热爱家乡、热爱国家的情感。【教学方法】1、 反复诵读，感知课文。2、 小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。3、 调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。【课时安排】1课时。【教学用具】多媒体。【教学过程】一、 导入拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的
2、种子埋藏在离人的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。二、 整体感知1、 学生齐读全诗，结合课文注释疏通大意。2、 问题探讨：（1） 诗中士兵对戍守边防有什么态度？哪些诗句表现了士兵对戍守边防的态度？ 明确：v 诗的主人公是一名士卒，他强烈地思念家乡，无时无刻不在盼望着能尽快回家，内心充满着忧伤。前三章的许多诗句都表现了这种感情，最后一章又加以深化。由于意识到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑启居”，因此，他对玁狁满怀怨恨，在对玁狁的战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自
3、豪感。这种感情在第四、五章里有所表现。（2） 诗中塑造了一个什么样的人物形象？明确：v 采薇这首诗主要写的是一位戍守士兵对战争的不满和故乡的思念。先写他因久久不得归家而产生的悲伤、厌战和对玁狁的仇恨，“玁狁”导致他“靡室靡家”“不遑启居”。继而写他的军旅生活之苦，易年更岁，役期无止，转战不止，饥渴劳顿。直接写战争的场面，则表现了他“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因。最后写归途中悲伤痛苦的心情。这首诗的独特之处，也许就在这里，不是写勇猛的战士爱国献身的激情，而是写士兵对战争不满的思想感情，并且写得生动形象、真切感人。3、 鉴赏该诗中表现人物强烈情感的诗句是哪几句? 你如何看待这几句诗?明确：昔我往矣
4、，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。古人对这几句诗的评价:“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？” “末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常新。” 方玉润诗经原始“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 清王夫之4、 主题明确：采薇一诗描写西周时期一位饱尝服役思家之苦的戍边战士在归途中所思所想，表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了对战争的不满和对故乡的思念。三、 艺术特色v 十分注重用具体生动细节展现生活图景。v 情景交融。 王夫之薑斋诗话：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”v 旋律协调，音节和谐，一唱三叹。v四、 总结这首诗的主题是严肃的。作者的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的，更是通过对他们忠于职守的叙述“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”和他们内心极度思乡的强烈对比来表现的。再衬以动人的自然景物的描写：薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪，都烘托了军士们“日戒”的生活和思归的情愫，这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反是表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。
