艺用人体解剖

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1、艺用人体解剖整理课程:艺用人体解剖学课程类型: 专业基础理论课适用年级: 美术学专业一年级任课教师: 王彦军授课教师:王彦军 艺用人体解剖多媒体授课式教案第1次 2006-2-24课型理论课2学时 教学课题绪论、人体比例体形分类及部位区分 对象 05 美本1-4教学目的 1. 掌握:1）解剖学定义，解剖学方位术语。2）人体比例的有关知识、比例和形态的关系。2.了解:1）艺用人体解剖学的学习内容、学习的目的和重要意义2）艺用人体解剖学及其理论的形成和发展过程3）艺用人体解剖学的学习方法4）人体体形分类和部位区分 要求能从总体上把握人体形态和人体比例 教学重点 1.方位术语2.人体比例教学难点 1

2、. 解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。2.人体比例的性别年龄个性和种族差别 教学方法讲授式，启发式 课时安排教学步骤、内容（详细内容见课件）3分钟组织教学2分钟导入新课绪论6分钟一、艺用解剖学学习的内容3分钟二、学习艺用人体解剖学的目的3分钟三、学习艺用人体解剖学的意义15分钟 四、艺用人体解剖学历史简介8分钟五、学习艺用人体解剖学的方法 人体比例体形分类及部位区分10分钟 一、人体造型解剖学在研究中的规定 解剖姿势、方位术语、动作术语10分钟 （课间休息）二、人体比例12分钟 1.头高比例20分钟 2.人体比例的性别、年龄、个性和种族差别 3分钟三、人体的体形 分类4分钟四、人体解

3、剖学部位区分5分钟作品欣赏小结 1.解剖与结构、形态与动态、解剖学方位术语 （3分钟） 2.人体比例、人体比例的性别年龄个性和种族差别作业与思 1.解释解剖与结构、形态与动态考题 2.谈谈学习艺用解剖的意义。（2分钟） 3.解剖二字最早出现在我国什么时期的什么书上?4. 简述人体各部位的比例并画出示意图。5. 根据人体各部位比例的对应关系画一个人体动态示意图并作说明。6. 用基本形画出各年龄段的不同身高比。7. 画出男女老少胖瘦的不同形态的示意图并作简要说明。参考书目 艺用人体解剖萨拉.西蒙伯尔特著、浙江摄影艺术出版社、2005 年4月第（2分钟） 1版艺用人体解剖学文金扬 编著 朝花美术出版

4、社56年10月第1版 人体 与绘画 美佐治?伯里曼 著 润棠 译 人民美术出版社74年4月第1 版艺用人体结构 美佐治?伯里曼 著 润棠 译 人民美术出版社78年9月 第1 版人体解剖彩色图谱郭光文 王序 主编 人民卫生出版社96年12月第1版艺术家与人体解剖学 约翰?拉依内斯 原著 左建华 张晖 编译 天津人民 美术出版社92年3月第1版人体素描 （美）安德鲁?路米斯 原著 刘发全 摘译 辽宁术出版社80年1 月第1版艺用人体结构形态分析解剖李景凯 编 陕西人民美术出版社 2003年8月 第1 版课题: 第 一 章 概 论时间: 2006年2月 （2课时）课程类型: 专业基础理论课（必修课）

5、授课对象: 艺术系美术学专业2005级本科1-8班 目的及要求:1、知识目标: 通过讲解使学生了解:艺用人体解剖学的学习内容、学习的目的和重要意义;艺用人体解剖学及其理论的形成和发展过程;艺用人体解剖学的 学习方法;人体体形分类和部位区分;通过学习使学生掌握解剖学的定义，解剖学方 位术语;人体比例的有关指示，比例与形态的关系。 2、能力目标: 通过引导学生 思考与探究，培养学生从一用人体解剖学的观点出发观察问题和全面分析问题的能力。3、情感目标: 通过本课的学习，使学生认识艺用人体解剖学造型艺术重要的 基础理论技法、是人体造型技能训练的关键，培养和激发学生学习艺用人体解剖学 的兴趣和热情。要求

6、学生能从总体上把握人体形态和人体比例。重点与难点: 解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。人体比例的性 别年龄个性和种族差别。教学方法: 讲授式，启发式教具: 多媒体课件、人体骨骼教程及内容:组织教学:导入新课:人是造型艺术表现的重要题材，在造型实践中、要想很好地塑造人 物形象，就必须先了解首先掌握人体解剖学的有关知识。实践证明，当我们在塑造 人物形象时、如果缺乏解剖学知识的引导，往往会感到无从入手。有时就是能勉强 的地塑造出人物的形象，也不会完成理想的作品。在美术工作中，解剖学知识的有无和多少从某种意义上来说，对创作起着决定性的作用。我们想要塑 造出精确的人物形象，总是要以艺用解剖学知

7、识为前提的。就是创作象征性的人物 形象，也需要足够的艺用解剖学知识，如果只凭主观臆造，就只能导致作品的失 败。因此、对艺用解剖学知识的学习对于我们来说，是非常重要和必要的。从今天 开始、我们就共同来进行艺用解剖学知识的学习。第一节艺用人体解剖学概述 一（ 艺用人体解剖学学习的内容:艺用人体解剖学是从造型艺术的需要出发，研究人体的骨骼、肌肉、体表形态 及人体动态。等的一门科学，是美术基础技法理论之一。它和造型艺术诸多门类紧 密相关，主要应用于绘画、雕塑等学科，尤其是对人物的描绘或塑造，有着非常重要的作用。人类自古以来就开始对人体的描绘，同时也注意到了人体的 形体和结构，但是，将人体作为一门学科一

8、艺术解剖学的研究，是在意大利文 艺复兴时期。当时，在人文主义思想的影响下，人成为绘画表现的中心，达 ? 芬奇和米开朗基罗等著名美术家都十分重视解剖学，并亲自进行人体的解剖。达 ? 芬奇认为，解剖学是表现人的形态时必须具备的知识、是了解人体动态的钥匙。他 在研究人体解剖时，画了大量的解剖图和文字手稿。米开朗基罗也同样精通解剖 学，他以丰富的解剖学知识，塑造出了许多十分精彩的人体塑像，这些塑像都具有 以人体结构为基础的解剖特点，以骨骼和肌肉的结构表现了人的情感、思想。从中 国古代雕刻中也同样可看到古代美术家对人物体态、结构的谙熟程度。秦兵马俑中 将士的头部、手部和腿部的结构刻画均达到了极高的水平;

9、一些佛教雕塑，如金 刚、力士像的胸、腹、臂等部位的表现和塑造，也同样显示出前人对人体解剖知识 的娴熟。人体解剖、人体结构、形态与动态。提问:什么是解剖, 教师归纳:支解和剖析 有许多人一提到“解剖”就想到拿刀子在尸体上割。因为“庖丁解牛”“解 剖而视之”已经叫人把解剖定论为“支解和剖析”。在医学上这是十分正确 的，而对于造型艺术而言，仅仅只知道人体有那些骨骼和肌肉是很不够的。有的人 看了几本解剖书，人体有多少肌肉、多少骨骼记得滚瓜烂熟，然而面对模特时却不 知如何下笔。因为他忽视了一个很重要的问题，即活人是一个整体，他是许多肌肉 和骨骼的有机结合，这种有机结合的构造我们把它称之为结构。（出示多媒

10、体课件和骨骼标本）当医生拿起手术刀的时候，他要准确地打开人体身上的某一块肌肉的某一个部 位，直取病灶。而当艺术家操起画笔或是一块泥料时，他所想到的不只是某一块肌 肉或某一个部位，而是许多肌肉和骨头加起来的东西?结构。这也就是作为一个艺 术家或未来艺术家所需要掌握的东西。 提问:什么是结构,教师归纳:构造与结合，即物体在分离状态时的构造和在并存状态时的结合或 结合方式。人体结构是很复杂的，当我们面对一个活生生的人体时，我们首先考虑的不是 哪一块肌肉和哪一块骨头，而是他的整体结构。如我们可以把头部理解成一个球体 加楔形，或者干脆把它看成是一个卵形;颈子看成是一个柱体;胸部和臀部是两个楔 形;四肢看

11、成是圆柱体和截锥体。对人体结构的这样一种理解我们把它叫做几何结 构。世界上所有的人肌肉和骨骼基本上是一样的，但是这些相同的肌肉和骨骼由于 型号不一样，而组装出千差万别的人体形态。形态和动态是两个不同的概念。人体的运动状态叫做动态，人们的动态是可以 相互模仿的，例如，军人的步伐可以整齐划一，体操表演者和舞蹈演员可以把动作 模拟得微妙微肖，天衣无缝。但是他们的面部五官各具特色，千人千面，剥下他们 的外衣其肌肤胖瘦、体表曲线和外形比例也是各不相同的。这种不同是形态上的不 同，是难以模仿的。世界上没有两个完全相同的人，哪怕是双胞胎也会有区别。人 体形态和个体特征也是我们要研究的重要课题。（出示多媒体课

12、件中的人体形态部分）二（学习艺用人体解剖学的目的:通过对人体结构和表情、动态以及运动规律的研究，理解人体造型中的各种问题。我们学习的解剖知识，在应用于艺术创作及习作时，都会起到不可估 量的作用。三、学习艺用人体解剖学的意义美术基础技法理论之一、和造型艺术诸多门类紧密相关，对人物的描绘或塑造 有非常重要的作用。是人体造型技能训练的关键。有人认为不学艺用人体解剖学、不了解人体结构，只要通过千百次刻苦训 练也能画好人体。这种说法也不能说没有道理，但是这样做会使自己走很多弯路， 而且在实际训练过程中也不可能不去研究对象，比如哪里是骨点、哪里是肌肉，对 象形体结构的转折、比例形态等，你不得不去思考。实际

13、上你还是在研究人体结 构。须不知最后还是比学过人体结构的人稍逊一筹。认识论告诉我们理解了的东西 才能更深刻的感受它。美术作品反映社会反映人是一个重要的方面，而我们要画好 运动中的人物形象，其肌肉变化和骨点位置光从表面去看是画不准的，必须知道皮 下的结构是怎样的，再看表面起伏才知道哪里是重要的结构，哪里是偶然的起伏和 非本质的可画可不画的东西。因而“不学人体结构也能画好人体”的观点是不正确 的，纯粹从表面去模仿必然要走弯路浪费很多时间。西方许多艺术大师都对人体结 构和形态有很深的研究，达?芬奇还亲手解剖了十几具尸体并做了大量的笔记。（出示达?芬奇手稿图）四、艺用人体解剖学历史简介 解剖学是一门古

14、老而年轻的学科。公元前 3?2千年就有了解剖的记载，而成 为一门学科是在欧洲文艺复兴时期、在中国只不过是近几十年的事。在西方研究解剖的时间较早一些，古埃及时就有了对解剖的研究，木乃伊就是 见证。因为制作木乃伊需要解剖知识，同时也积累了解剖知识。（出示古埃及二十二格比例图）在西欧古希腊时代（公元前 500-300 年），著名的哲学家希波克拉底和亚里斯多 德都进行过动物实地解剖，并有论著。在有关人体结构方面的论说与研究，在古希腊便开始了。首先在远古的运动场上，有着大量裸露的运动员，他们体 格强壮的外形，给研究人体结构的艺术家们以启迪。其次，再通过各种动物的比较 解剖，来推断类比人体的构造。此外，也

15、有人以为希腊、罗马的人体艺术知识，大 抵是借鉴埃及制作木乃伊的解剖知识而得。（出示古希腊、罗马的雕塑作品）第一部比较完整的解剖学著作当推盖伦（Galen，公元130-201年）的医经，对血液运行、神经分布及诸多脏器已有较详细而具体的记叙，但由于当时西 欧正处于宗教统治的黑暗时期，禁止解剖人体，该书主要资料均来自动物解剖观察 所得，故错误之处甚多。宗教统治在一千多年中严重地阻碍了科学文化的进步，也 严重束缚了医学和解剖学的发展。在西方发展到文艺复兴时代，人体解剖学更得到了空前的发展。文艺复兴是欧 洲历史上一场伟大的革命，资本主义萌芽，教会黑暗统治的桎梏开始被摧毁，“是 一个产生学问上、精神上和性格上的巨人时代”（恩格斯语）。在此时期，人民的聪 明智慧在科学和艺术的创作中得到较充分的体现，这时，解剖学也涌现出一位巨 匠维扎里（1514-1564）,他从学生时代，就冒着宗教迫害的危险，执著地从事人 体解剖实验，终于完成了人体构造的巨著，全书共七册，不仅较系统完善地记 叙了人体各器官系统的形态和构造，还勇敢地摆脱了盖伦权威的束缚，纠正了盖伦 许多错误的论点，从而使他成为现代人体解剖学的奠基人。与维扎里同时，一批解 剖学者和医生，发现了一些人体的结构。艺用人体解剖学的正式确立者，首推文艺复兴三杰，尤其是达?芬奇（