《《乌鸦喝水》教学设计(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教学设计(1)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19、乌鸦喝水教学目标： 1、会认9个生字，掌握相对应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。教学重点：1、会认9个生字，掌握相对应的词语，会写6个生字。2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。教学难点：想象乌鸦还能够用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。教学创新：读中感悟、以实践促理解教学准备：字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水、每个学生带一个小石头。教学课时：两课时第一课时一、由图片和故事导入新课1、出示乌鸦图片。这是什么？板书：乌鸦有理解这两个字的
2、好办法吗？2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？3、板书：乌鸦喝水，谁理解“喝”字？能用动作表示出来吗？4、想读读这个故事吗？二、初读课文：自读，小组合作读1、自己读课文，标出段落，理解生字字音。2、辨析字形。 “比较法”：渴喝、为办、右石、鸟乌。 猜字谜或编顺口溜：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。3、出示词语，教师带读，学生开火车。4、会读课文了吗？谁愿意读？三、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题从课文中知道了什么呢？1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它画出来。“怎么办呢”说明什么？2、谁把第
3、二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？3、谁把第三自然段读给大家听？乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它画出来。结果怎样？请小朋友一起读出来。4、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？四、 写字指导1、 出示生字“可、石、办”。三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字实行指导，应强调的是左点不同于右点。2、 教师范写。3、 学生练写，教师讲评反馈。第二课时一、复习与新课导入1、复习生词，全班齐读，男女生读。做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、2、回顾课文内容：乌鸦为
4、什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会1、这个故事有趣吗？想表演一下吗？2、汇报表演，相机指导：一天，乌鸦出去玩耍了，玩着玩着，乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这个句？找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？当喝不着水时，心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 擦掉“一个一个”、“逐步”。你们还能感觉到乌鸦找水喝的辛苦吗？“逐步”是什么意思？“逐步”能够换成什么词？ 出示句子： 瓶子里的水逐步升高了。 天气逐步热起来了。 逐步。乌鸦是怎么喝着
5、水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？三、 写字教学1、小朋友们不但书读得好，老师更相信你们的字也能写得好。 出示生字“法、找、许”，三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。2、教师范写。3、学生练写，教师讲评反馈。四、读读背背：谁读得好，谁背得快1、刚才小朋友们表演得真好，把课文连起来读读，看看读得怎么样。2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。3、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。4、背给同桌听。五、拓展学习如果没有小石子，乌鸦还是喝不到水，你能帮它想多少种办法呢？点拨：如果有，乌鸦就；如果遇见，乌鸦就。六、作业设计 回家把本课的故事表演给家长看。七、板书设计19、乌鸦喝水水不多，瓶口小喝不着见石子，想办法 扔石子，水升高喝着啦！教后记：教学反思：
