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1、我最好的老师教学设计鲁庄镇中心小学 李菲菲【教学目标】1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2读懂课文描写的把握课文的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考,独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。【教具准备】课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、 谈话导入,师生互动板书课题,谈话导入:A. 板书“最好的”,理解最好的意思。B. 板书“老师”,口语交际:谈谈自己认为最好的老师。C. 板书“我”,走近作者心目中最好的老师。二、 设疑自探1.指导朗读课题,产生疑问问题预设:我
2、是谁?我最好的老师是谁?课文讲了一件什么事?为什么说这位老师是最好的老师?2.自读课文,自主探究。要求:读准字音,读通句子,写下理解感悟。3.检查生字词。4.梳理问题,自主解决简单问题谈谈自己读懂的内容。找出文章的中心句子。(作者为什么认为怀特森先生是最好的老师?在文中找到答案。)怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本,也不要不迷信权威。三、 解疑合探,理解“最好”(一)小组讨论:为了让我和同学们深刻明白这个重要的道理,怀特森老师是怎样做的呢?(1)怀特森先生有哪些出人意料的举动?找出相关句子。(读、划、议)(2)如果你是怀特森先生的学生,你的心里怎么想,你会怎么说?作者文
3、中怎么写?(情景体验)(二)角色转换,理解怀特森先生的良苦用心特森先生的种种举动真是让人出乎意料,不可思议,但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师,居然成了我心中“最好的老师”,他是用怎样的教导让我们明白了原委,改变了看法呢?1.自读第六段,准备口语交际A.口语交际:学着用怀特森的语气解释给你的同桌听,化解下我们之前的气愤。句式提供:我既然告诉过你们世界上从来没有发现过这种动物的痕迹,那么怎么会有( ),你们应该( )啊!B.口语交际:理解怀特森先生的良苦用心。句式提供:我之所以( ),是希望( )!2.听了怀特森先生的解释,你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?这样的老师会给学生带来什么样
4、的好处?师小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑,学会思考,学会判断,而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕,一有疑问马上提出来,培养自己善于发现,探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊,他的这种教育方法真是让我们终身受益啊!四、总结写法1.总结:特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实,不愧是一位(齐读课题)。不管是用独特方法教会我们质疑精神的老师,还是在我们不自信时给予我鼓励的老师,我想最好的老师是培养学生精神品质的老师。 2.这篇课文就是简单的通过科学课上的一件具体的事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考,独立判断,敢于质疑的道理。同时,我们要学习作者用一个事例论证一个观点这样的写作方法,不断提高我们的写作能力。五、质疑再探1.学了本文,你的问题解决了吗?2.你有什么收获?和同桌互相谈谈吧。站起来和同学分享你的收获吧。2.我们认识了一位让我们学会学会独立思考,独立判断,敢于质疑的老师,那么,你能把这种探求真知的质疑能力运用到现实的学习生活之中吗?你还有什么问题要问吗?六、运用拓展你打算给自己布置什么作业巩固今天的学习呢?1.写一写你最好的老师;2.你喜欢文中“怀特森”老师吗?为什么?3、假如你是他的学生,设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景?4、写一写读后感。