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1、我最好的老师教学设计鲁庄镇中心小学 李菲菲【教学目标】1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2读懂课文描写的把握课文的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。【教具准备】课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、 谈话导入，师生互动板书课题，谈话导入：A. 板书“最好的”，理解最好的意思。B. 板书“老师”，口语交际：谈谈自己认为最好的老师。C. 板书“我”，走近作者心目中最好的老师。二、 设疑自探1.指导朗读课题，产生疑问问题预设：我
2、是谁？我最好的老师是谁？课文讲了一件什么事？为什么说这位老师是最好的老师？2.自读课文，自主探究。要求：读准字音，读通句子，写下理解感悟。3.检查生字词。4.梳理问题，自主解决简单问题谈谈自己读懂的内容。找出文章的中心句子。（作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？在文中找到答案。）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要不迷信权威。三、 解疑合探，理解“最好”（一）小组讨论：为了让我和同学们深刻明白这个重要的道理，怀特森老师是怎样做的呢？（1）怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关句子。（读、划、议）（2）如果你是怀特森先生的学生，你的心里怎么想，你会怎么说？作者文
3、中怎么写？（情景体验）（二）角色转换，理解怀特森先生的良苦用心特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？1.自读第六段，准备口语交际A.口语交际：学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。句式提供：我既然告诉过你们世界上从来没有发现过这种动物的痕迹，那么怎么会有（ ），你们应该（ ）啊！B.口语交际：理解怀特森先生的良苦用心。句式提供：我之所以（ ），是希望（ ）！2.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？这样的老师会给学生带来什么样
4、的好处？师小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的这种教育方法真是让我们终身受益啊！四、总结写法1.总结：特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。不管是用独特方法教会我们质疑精神的老师，还是在我们不自信时给予我鼓励的老师，我想最好的老师是培养学生精神品质的老师。 2.这篇课文就是简单的通过科学课上的一件具体的事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。同时，我们要学习作者用一个事例论证一个观点这样的写作方法，不断提高我们的写作能力。五、质疑再探1.学了本文，你的问题解决了吗？2.你有什么收获？和同桌互相谈谈吧。站起来和同学分享你的收获吧。2.我们认识了一位让我们学会学会独立思考，独立判断，敢于质疑的老师，那么，你能把这种探求真知的质疑能力运用到现实的学习生活之中吗？你还有什么问题要问吗？六、运用拓展你打算给自己布置什么作业巩固今天的学习呢？1.写一写你最好的老师；2.你喜欢文中“怀特森”老师吗？为什么？3、假如你是他的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？4、写一写读后感。
