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1、 19 生命 生命教学目标：1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。 2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教学预设：一、兴趣导入，激发阅读师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习他写的一篇生命 生命。同学们，能不能把你喜欢的人生格言告诉大家?师：说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到极大的折磨，但他并没有因此虚度年华，反而刚加珍惜、热爱生命。下面我们一起来读一读她对生命的思考和感悟
2、生命 生命二、再读课文，整体感悟1、师：其实，杏林子的身体百分之九十以上都残废了，她从12岁开始就坐在轮椅上，整整做了50年。这样的经历使她常常思考一个问题（贴词卡）“生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，找找答案吧。2、交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动三、研读文本，感悟生命飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？1、反馈交流，指名说。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）感悟句子：课件出
3、示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。 挣扎、跃动 （3）反馈交流。生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。（4）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这
4、短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（引读句子）（5）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）（6）、伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？是啊，飞蛾对自己短暂的生命都不轻言放弃令我们深深震惊，带着我们的理解来读：把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那
5、就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）2、小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。（的欲望）3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题生命 生命4、师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？瓜苗生长的不屈1、照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。（2）引导学生抓关键词语品读：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多
6、么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）竟使它
7、可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师;从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果我要绽放我的生命。4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）5、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它
8、不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。 心脏跳动的震撼1、体验感悟反馈交流，指名说。出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。点击课件（听心跳）（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件， 板贴词卡：的震撼 （2
9、） 指导朗读，读出震撼。师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到生接读点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的家长接着读2、引读：我可以 也可以点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：
10、在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）师;讲解（文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）指导朗读。你决定怎样对待自己的生命呢？指导朗读。3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）4、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）感悟生命师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼师：杏林子用自己的实际行动告诉我
11、们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。2、想知道作者对生命的态度是怎样的吗？我们下节课来继续学习！板书设计：生命 生命生命是什么？飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼 第二课时3、那就请你们读出她对生命的态度吧！（齐读句子）师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。（点击课件）出示第五自然段。感悟生命虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自
12、己活得更加光彩有力。4、这段话中有一组反义词，是什么？（有限无限）（1）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。（板书：有限 无限价值）（3）师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（板书：负责）作者也发出了号召，大家一起读。（生读最后一自然段）2让我们一起热爱生命吧！同学们，让我们再来读读课文的题目。（生读）你读出了对生命的热爱，
13、我们要让生命体现价值。谁再来读（指名读）你读出了对待生命的态度。要好好地使用它。让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）五、情感升华、积累语言1、配乐读冰心、杏林子的话出示句子：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？ 冰 心一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 杏林子六、阅读链接，课外作业1、阅读书籍：海明威老人与海 海伦凯勒假如给我三天光明2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事 “2010感动中国”人物事迹板书设计：生命 生命飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼 生命 生命 ！ ！飞蛾求生 欲望 珍爱生命 瓜苗生长 顽强 有限 无限价值 心脏跳动 负责
