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1、学棋教学设计(第二课时)玉溪聂耳小学 代丽萍教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学重点：第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。教学难点： “究竟两个学生向同一个老师学艺，为什么结果各不相同” ？教学准备：多媒体课件 一、 谈话揭题 1、小朋友们，你们学过下棋吗？（揭题 板书课题 读题）你知道哪些棋？（生交流）谁给大家介绍一下围棋？ 2、 在学课文之前，老师向你们打听一个人，不知道你们认识不认识？这个人是古时候的一位长者，看，他正坐在围棋前研究棋艺呢！（出示的肖像图）他是谁？你们还真是厉害！想不想更多地了解他和
2、他的学生？老师现在给小朋友们推荐一种方法，那就是请大家自由读读课文，要读准字音，上节课学过的生字也要读准啰，边读边弄清秋这个人是怎样的人，好吗？ 二、学习第一自然段1、学生根据老师的要求自读课文。2、这些词语你能读好吗？（指名读、领读、齐读）秋是怎样的人呢？（出示第一自然段，齐读）3、 学习第一自然段请大家齐读这个自然段（齐读）什么样的人才算下围棋的能手？从第一自然段的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢？“远近闻名”什么意思？还可以换一个词说说吗？你觉得他为什么会如此有名气呢? 秋的棋艺真是非常高超，你们佩服他吗？（指名读，评价，齐读）三、学习第三自然段1、教师过渡语：大家都知道，“名师出高徒
3、”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，谁告诉老师他们最后学得怎么样呢？（交流）课文哪儿告诉我们的？（指名回答后出示第三自然段，齐读）2、“一个学生成了出色的棋手。”（“出色的棋手”是什么样的棋手？）板书：出色 用“出色”说话。生：“另一个棋艺一直没有多大长进。”板书：没有多大长进师： “没有多大长进”就是？3、小朋友们，他们两个学生同时拜秋为师，可两人的学习结果却截然不同，学到这儿，你们心里有疑问吗？（生质疑）四、学习第二自然段过渡：是呀，真是奇怪！课文告诉我们原因了吗？哪里告诉啦？1、出示图片，看图，说图意。师：你们看，这就是他们在课堂上的表现，图上画了什么？（指名
4、）我们看看课文是怎么写的。2、课件显示要求：跟同桌一起读第二自然段，并用“”划出一个学生学习下棋的句子。用“”划出另一个学生学习下棋的句子。有不懂的讨论讨论。（学生按要求合作学习）。3、谁来读读你划波浪线的句子?(指名读)你把哪些句子划了直线？(指名汇报)4、学习第二自然段第二句出示画面及句子）我们来读读这个学生怎样学习的？”文中用了一个词来概括是？（板书：专心致志）提示注意“专”“致”书写时的注意事项，理解词义。从哪儿看出他学得专心致志？在这段话中，有三个表示动作的词也说明了这个学生学得很专心，你能找出它们吗？(圈出相应动词：听、看、问）用“一边一边”说话。请小朋友边听老师说话，边看老师写字
5、：这个学生学棋时耳朵在听，眼睛在看，脑子还在思考，遇到不明白的地方还要问上几句，他在专心致志的上课。板书出“聪” 问： 认识这个字吗？师：原来，耳到、眼到、口到、心到，可以让我们更聪明！你能用这样的话来说一说，这学生为什么会成为出色的棋手吗？（出示：因为，所以）读句子。5、学习第二自然段第三至六句过渡：这位学生可真会学习，另一个学生的学习情况怎么样呢？我们一起来看看吧。（出示相关句子）同学们默默地读一读，这位学生的课堂表现怎么样？（生默读）通过默读，你有收获吗？（小组分句读，交流）这样的课堂表现，能学好下棋吗？（不能）本来，他是一个聪明的孩子。（板：聪）可为什么没能学好呢？（交流）（根据学生的
6、回答按从“心”到“耳”的顺序擦“聪”字） “聪”字不见了，你想说什么？谁来把这段话连起来读一读。（指名读，评价，齐读） 你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他变成出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请大家也来用这样的话来说说他一直没有多大长进的原因，好吗? (出示：因为，所以)在你们平时的学习中，有没有出现过类似的情况呢？（生交流）分男女生读两个学生学棋的句子。6.各自读全文。五、小结延伸1：老师考考你有没有读懂了。（出示填空题，指名读、齐读）2、瞧，这是课文最后的插图，师傅在对学生说些什么呢？3、故事学到这儿，你有什么感想吗？ 师总结：老师相信你们是这么说的，也一定会这么做，希望你们人人都通过自己的努力成为出色的学生！ （齐读：专心致志 万事成功）六、板书设计 一个 专心致志 出色13.学棋 另一个 走神儿 没有多大长进1
