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1、在新课改理念下“导学案”与高效课堂的辩证关系广西南宁市南宁外国语学校 林万春内容摘要：叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”学生自能读书，自能写作，是教学最终目的。新课程改革的一个重要理念，就是要在教学过程中充分体现和落实学生学习的主体地位。而怎样使学生学习主体性得到真正的落实，却决非易事。为彻底改变目前课堂教学中普遍存在的“教师强势”现象，改变学生在学习过程中一直处于依附地位的现状，切实落实学生学习的主体地位，提高课堂教学的实效性，我们在教学中进行了大胆的改革尝试，积极推行以“导学案”的设计和实施“互教互学”高效课堂教学新模式。关键词：导学案 互教互学 高效课堂在新的课堂教学模式下教师首先要转
2、变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，真正把课堂交给学生，深入到学生中去； “导学案”，既可以做教师的教案，也可以做学生的学案，还可以做学生的作业及复习资料。“导”就是指导、引导；“学”是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案、一种设计，但不是知识、题目的简单堆积。“导学案”促使教师改变教学策略，提高备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力；“导学案”可以使个人备课与集体备课达到有机统一，更易发挥集体智慧、展现集体才能。因此，“导学案”设计质量的高低，直接影响到课堂教学实效。一、“导学案”的地位20世纪的教学形态是以“教室中心、教师中心、课本
3、中心”为基本特征的，在教室里教师按课本讲，要求学生要认真听，学生变成了接受知识的“容器”，处于被动应付的地位。新课程要求培养学生适应未来瞬息万变的社会的生存能力，这就要求学生要成为学习的主体。在学习中成为自主知识的习得者，不能过分的依赖教师在课堂上要通过与老师的互动和同学的互动，积极地参与课堂教学，主动地进行知识的建构。而高效课堂上师生互动、生生互动，学生必须具备一些预备知识，完成“导学案”。高效课堂也可以说是对这些预备知识的检测。学生如果不完成“导学案”，对有关知识一知半解，就会底气不足而丧失积极参与高效课堂互动的勇气，仍然只能处于被应付的状态，主体地位就无从体现。科学地利用“学导案”，使教
4、师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展；提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。二、“导学案”的原则“导学案”是学生的学习方案。上课时，教师要以上一节课发下的“导学案”为抓手，来组织本节课的教学，经过学生的充分展示和讨论，完成“导学案”上的学习任务。下课时，教师要把本节课的“导学案”收回，当成作业来批改。同时，在下课前，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求，指导学生学习。“导学案”引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。学生围绕“导学案”的学习五个活动环节，即：自主学习合作探究展示交流自我完善当堂测评。第一
5、、自主学习，一般形式有阅读、探究、查阅资料、思考、做笔记、练习、实验操作等。根据学科和教学内容不同，自主学习可分为课前预习和课中学习。总之，必须先让学生自主学习、独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作探究才会有实效，才会有精彩的展示。第二、合作探究，即学习小组解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。在自主学习的基础上各小组内共同交流，学生敢想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“互教互学”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解）。集中及时解决学生自主学习中遇到的问题。在“互教互学”过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路
6、。在此过程中教师要给与必要的学法指导，让学生会学习知道怎样“动”，怎样“活”。教师要在此环节，进一步明确哪些内容将要作为展示交流的重点，使集体展示有的放矢。第三、展示交流，即集体展示小组学习的成果，交流存在的问题，生生、师生、组间互动过程，兵强兵。汇报展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动点评，教师要进行适当和有效的提炼和引导，寥寥数语，以一当十。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规
7、律和探究思想、方法、技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节。展示交流是课堂教学主体部分，是培养学生综合能力和素质的关键环节。第四、自我完善，是在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动的效益。第五、当堂测评，即对全班学生实现达标情况的全面考察，亦即随堂进行的形成性测试。当堂测评可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时进行补救、矫正。它的目的就是查漏补缺，做到堂堂清。三、“导学案”的作用1“导学案”是高效课堂中发现学习内容的关键。大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什
8、么。通过课前预习，看“导学案”中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高课堂效率。2“导学案”是高效课堂中凸显重、难点的前提。新课程教材的编写注重教材的统整性，
9、即整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，已防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。它重视语言的运用，既要重视启发、重视文化，又要激发兴趣、体现真实、反映时代。这样一来，新教材和以前的教材相比，信息量会更大。高效课堂要通过主动思维，在大量的信息中捉到教材的重、难点，针对导学案中的学习目标涉及到的重、难点以及易错、易混、易漏等内容，利用自己的经验进行知识的建构，对于难以解决的要点要做出标记，在课堂只有通过师生互动、生生互动去重点探讨。这样在学习中才能理清思路，避免了在课堂中对大信息量的教材无所适从，眉毛胡子一把抓。从而显示出课堂中的重难点。3“导学案”是高效课堂中的一个自主探究的学习过程
10、。传统的学习方式使学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只是接受些死知识，缺乏创新精神和创作能力，高分低能的现象较为普遍。为了确立学生自主的尊严，获得可持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转到自主学习、合作学习和探究学习方式上来，这也是这次新课程改革的一项重要要求。使用“导学案”，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。总之，“导学案”是学生的学与教师的教之间的中介，“互教互学”是我们实现学案中学习目标的手段。借助“导学案”和“互教互学”改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。1
