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1、细胞核系统的控制中心教学设计廖运霞课标要求：1、阐明细胞核的结构与功能（）2、尝试建立真核细胞的模型（）教学目标 知识目标1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1形成结构与功能相适应的生物学理念。2尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。课前准备：多媒体课件，导学案教材分析高中生物必修一分子与细胞模块是整个高中阶段生物学的基础，主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的
2、最后一节，既承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，又为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。教学重点：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。3、制作真核细胞的三维结构模型。教学难点：1、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。学情分析学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核已经有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是
3、如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，并结合导学册，让学生更容易接受新知识。教学方法：自主探究、师生互动（演示课件）教学过程教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入新课如果把细胞比喻成一座工厂，那么细胞膜就是这座工厂的围墙，细胞器是工厂内负责不同生产任务的车间，而负责协调各车间相互配合的厂长办公室在哪？【板书】第3节 细胞核系统的控制中心【展示】细胞亚显微结构模式图问：在这幅图中有我们熟悉的
4、细胞膜和细胞器，那细胞核在哪呀？是否所有的细胞都有细胞核?(原核细胞没有，真核生物中哺乳动物成熟红细胞、高等植物成熟的筛管细胞也没有)。 师：你们这么聪明，那我这个有奖问答就设的太简单了，可要完全正确才给奖品哦，谁来告诉我正确答案（细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心）为什么这里会出现这句话？结论怎么上课伊始就硬塞给学生？师：细胞核称得上系统的控制中心，肯定有它独特的功能，下面我们通过几个经典实验来认识细胞核的重要作用。翻开导学案和课本，我们双管齐下，一举攻破。学生回答：细胞核学生思考、寻找答案学生回答结合课本和导学案，观察实验过程，回答问题。吸引学生注意，引导学生自己寻找答案。通过
5、有奖问答来调动学生积极性，并锻炼学生自己寻找答案的能力。一、细胞核有什么功能？1、分析资料探究细胞核的功能2、列表归纳总结细胞核的功能【板书】一、细胞核的功能资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？这个实验得到什么结论？生物性状是指生物体的特征，比如肤色、性别，单眼皮还是双眼皮，拇指可不可外翻。问题2：那我们是不是就可以得出结论：生物性状的遗传主要由细胞核控制？不可以，虽然这个结论是正确的，但仅仅通过这一个实验还不能得到这个结论，要得到这个结论是要做很多实验，我们再来看一个实验多莉羊的诞生。资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）1老师
6、先对照图片简介伞藻的结构问题串：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的还是由假根决定的？到底假根里的什么物质决定着新帽的形状？从资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？形态结构的建成就是会长成什么样，这也是生物性状的遗传。资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由_控制。（写到书上）资料2和资料3就由聪明的你们自己小组讨论学习，然后派代表回答这几个问题。问题一：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？ 问题二：分析资料3你可以得出什么结论？ 问题三：资料2和资料3主要体现细胞核的什么功能？提示：代谢的概念资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）放映实验步骤，解决
7、问题1资料三：（变形虫去核及核移植实验）对照图片简介变形虫的结构。解决问题2拓展问题：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？（不能，没有细胞核）刚我们看了“代谢”的概念，分裂、分化、生命活动都是代谢现象，所以资料2和3可以说明：细胞核控制细胞的代谢，资料1和4的结论是细胞核控制生物遗传性状，那这4则资料可以得到一个怎样的结论？【板书】细胞核功能-控制细胞代谢和遗传及时巩固导学案P31活学活用学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸。问题二个别回答同类实验的过程由同学们自己看书，可以小组讨论，然后总结回答总结资料1和4的结论小组讨论后派代表回答问题
8、。问题串中第三问有难度，学生若答不上老师讲解。回忆人成熟红细胞结构，回答问题学生总结：细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心培养学生观察、思考、归纳、迁移等综合性能力让学生初步形成推论能力，得知要得到普遍的结论需经过多个类似实验。将同类型的两个实验一起讲，加深学生的认识程度，并能更好地训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。训练学生根据实验步骤及结果，自己总结得出结论的能力，同时训练学生的语言表述能力拓展应用，解决实际问题。二、为什么具有此功能细胞核的结构三、谁在承担这个功能DNA四、细胞是一个统一的整体五、尝试制作真核细胞的三维结构模型细胞核之所以能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是
9、由细胞核的结构决定的。生物学中有一个重要观点“结构与功能相适应”。展示细胞核的平面结构图和立体结构图核膜：双层生物膜，分为内膜和外膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开核孔：如果说核膜是一道墙，把核质分隔开，那核孔就是围墙上开的一道道门，实现内外的物质交换和信息交流。代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。核仁：它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。染色质：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。这些碱性染料就是：醋酸洋红、龙胆紫等，把这两样写到课本
10、上。讲解染色质与染色体的关系（同种物质在细胞的不同时期的两种存在状态）DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，DNA主要存在于细胞核内的染色质中，可以说，细胞核内行使遗传功能的是染色质而不是核仁。总结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。细胞核的结构即时巩固1.下列关于细胞核的说法不正确的是： A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所 B.细胞核控制细胞的代谢和遗传C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心 D.DNA主要存在于细胞核2细胞核内行使遗传功能的结构是: A、核膜 B、核孔 C、染色质 D、核仁3.下列不属于细胞核功能的是（ ）A遗传物质贮存
11、和复制的场所 B细胞物质代谢和能量代谢的主要场所C控制细胞代谢活动中心 D控制生物遗传的中心4.用动物的受精卵做以下实验：提取受精卵的细胞核，将核单独培养，不久核退化消失。把去掉核的细胞质单独培养，细胞质不久也消失了。把去掉核的受精卵的细胞质，重新移植上新核进行培养，不仅能正常生活，还能进行细胞繁殖。以上实验说明了（ ）A、细胞的全能性 B、细胞核缺少营养供应 C、细胞的完整性D、细胞质内没有遗传物质课后作业：布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。 思考：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个的核孔数目多？学生阅读课本或PPT，填写染色质与染色体比较表（P31）有时间的话，让学生自己画平面结构图，并标出相应结构思考并回答采取小组合作形式课后完成通过平面结构和立体结构结合，让细胞核结构在学生脑海形成印象。课本没有的督促学生自己写上去，养成良好的学习习惯。课堂总结，加深对知识的理解让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识。4
