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1、【精华】四年级下册语文教学计划锦集8篇 时间过得真快，总在不经意间流逝，我们将带领新的期许奔赴下一个挑战，何不赶紧为即将发展的教学工作做一个方案呢？则如何输出一份打动人心的教学方案呢？下列是小编精心整理的四年级下册语文教学方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。四年级下册语文教学方案 篇1一、学生情况分析我班有51名学生，男生27，女生24。大局部学生思维活泼，个性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强，语文能力也较强。男生根本大胆粗暴，女生斯文细心。本学期初，学生学习态度出现动摇，小朋友们字迹有些潦草了，上课有些散漫了，学习好习惯有些放了还有几个小朋友打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着
2、各说各的，不善于倾听他人的观点和意见，对最根底的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，不足最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看小朋友们的成果，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面开展。二、本册教材分析本册教材是在小学四年级上册根底上编写的，共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还和有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示
3、和第六单元“田园生活还布置有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰盛多彩教材的结构和思路是一起的，体现整套教材的一致性。(一)加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合的要求，本册在编写中加强了整合性。(导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合)(二)布置“综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续布置两次综合性学习，一个布置在“大自然的启示专题中，要求察看大自然现象或搜集资料、调查访问，推荐从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小创造。一个布置在“田园生活专题中，了
4、解乡村景物和人们的生活。)(三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习(四)丰盛课本内容，拓宽学习资源每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有考虑练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面布置有“资料袋或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰盛学生的阅读。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散布置在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，布置在精读课文后，以方格的形式排列。为了
5、便于复习检测，每组课文后布置有“词语盘点栏目，包括“读读写写“读读记记两栏。“读读写写是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后和有两个生字表。表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出
6、或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。三、教学目标1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句叙述情意的作用。5、能初步掌握文章的主要内容，体会文章叙述的思想感情。能复述记事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学推荐图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能掌握主要内容，并能简要转述。能分明明白地讲述见闻，并说出自身的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面叙述。能把内容写得比拟分明、比拟
7、具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，发展讨论，解决生活中的简单问题。四、教学重、难点1、再识字300500个，会写字到达150-200个。2、练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度;练毛笔字，写正楷。3、训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。4、练默读，默读重在练习速度和理解大意。5、习浏览，练阅读速度和信息查阅能力6、习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。7、会修改自己的习作，会用标点符号(如冒号、引号)。8、习作养成整洁、标准的书写习惯，可发展限时作文及专门书写速度训练。9、简单的读书笔记，学会写内容梗概。10、
8、书信格式，学会写书信11、用普通话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。12、习答辩、演讲的一些根本办法。13、会转述，能生动的讲述故事。五、教学措施与办法1、强化学习习惯的养成。语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注下列良好习惯的培养：(1)课前预习与课后复习的习惯。(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的叙述办法。通过略读课文学习办法的掌握，引导学生发展课外阅读活动。(3)大胆叙述自己思想
9、的习惯以及主动与人合作的习惯。(4)把写作当成是一种乐趣，爱写作也愿意写作。(5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。2、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。3、有效利用课程资源。充沛利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，发展丰盛多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰盛学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。4、辅优补差活动。教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮忙后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台
10、阶。5、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。在培养阅读能力的根底上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的根底上进行学习。在指导写字和朗读办法，帮忙学生提高朗读技巧和书写水平。六、教学进度表周 次时 间教 学 内 容执行情况二2.142.19始业教育(1) 古诗词三首(3) 桂林山水(3)三2.212.26记金华双龙洞(2) 七月的天山(1) 语文园地一(4)四2.283.5中彩那天(2); 万年牢(2); 尊严(3)五3.73.12将心比心
11、(2); 语文园地二(4); 整理(1)六3.143.19自然之道(2);黄河是怎样变化的(2);蝙蝠和雷达(3)七3.213.26大自然的启示(2)语文园地三(4)综合性学习(1)八3.284.2夜莺的歌声(3); 小英雄雨来(1);一个中国孩子的呼声(2);九4.44.9清明节放假;和我们一起享受春天(2);语文园地四(4);十4.114.16触华考|zk168摸春天(3);永生的眼睛(2); 期中整理(2)十一4.184.23生命生命(3);花的勇气(2); 语文园地五(2)十二4.254.30语文园地五(2); 乡下人家(3); 牧场之国(2)十三5.25.7五一放假; 古诗词三首(3
12、); 麦哨(1);十四5.95.14语文园地六(4);两个铁球同时着地(3)十五5.165.21全神贯注(2)鱼游到了纸上(3);父亲的菜园(1)十六5.235.28语文园地七(4);寓言两那么(2);文成公主进藏(1)十七5.306.4普罗米修斯(3)渔夫的故事(1);语文园地八(4);十八6.66.11端午节放假;复习迎考十九6.136.18复习迎考二十6.206.25复习迎考，期末考试四年级下册语文教学方案 篇2教材分析1、思想内涵丰盛。苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰盛。教材是分7个单元安顿的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇；第
13、二单元创新篇；第三单元英才篇；第四单元爱心篇；第五单元动物篇；第六单元环保篇；第七单元国魂篇。入选的这些课文人文内涵丰盛，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。2、安顿了四个重点训练工程苏教版国标本中年段阅读教材，除了安顿朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安顿了四个重点学习工程：一是联系高低文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章叙述的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。则，这四个重点学习工程在教材中是如何安顿的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原那么是：“三维整合，统筹
14、安顿，因课设练，屡次重复，螺旋回升。3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。第二学段的阅读教学承当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上的任务外，更重要的是解决“启下的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：1注重阅读能力的提高。从?语文课程规范关于“阶段目标阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下的问
15、题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。2注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最正确途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安顿的。长线结合是指突破了按单元对应地安顿读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地防止学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的根底训练。3按主题组织安顿阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元教学既有联系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安顿，都是“以内容分类的，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生发展“大阅读，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。说其有区别，是指在单元的训练安顿中，仍然凸显着“语文姓语，小语姓小的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文、“非语文倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅
