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1、2023年珍珠鸟教学反思(汇编篇)珍宝鸟教学反思1珍宝鸟是一篇略读课文，它语言清楚，明快，像一潭清泉，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们：信任，往往创建出美妙的境界。依据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，让学生从中受到启发和教化。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么；二作者是怎样细心呵护和照料珍宝鸟的，三是珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；本节课存在的亮点：一、充分调动学生
2、的主动性，引导学生自主学习学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的爱好动身，调动学生的主动性。依据本文是略读课文的特点，我重点培育学生自主学习的.实力。教学时，依据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍宝鸟和珍宝鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。二、以文为本，重视思想教化。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教化，培育良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延长：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间须要信任吗？他要告
3、知我们什么呢？让学生探讨沟通后明白到人与人之间更须要信任，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能相互信任，才能创建出美妙境界。不足之处：1、忽视学生课前的打算工作。课前不够重视学生的预习，所以，当我要学生说说珍宝鸟的特点时，一部分学生由于事先没有搜集到这方面的材料，所以不敢发言。另外，由于部分学生不熟识课文内容，上课时只做旁观者，坐在那里不作声。今后我要注意培育学生的预习实力，让每个学生都参加到课堂教学中。2、朗读形式比较单一略读课文是以学生自读为主，而在这节课中我忽视了对学生朗读的指导，朗读形成比较单一。今后将留意这方面的教学。3、教学语言不够生动教学
4、时我的语言不够生动、精炼，缺乏感染力，课堂上老师讲得过多，启发学生的少，点拨过于干脆，语言不够生动，课堂气氛不够活跃。珍宝鸟教学反思2珍宝鸟一文主要写了由于冯骥才对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小珍宝鸟由怕人到不怕，最终到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了“信任，往往能创建出完备的境界”的赞美。在教学中，我分两条线绽开教学，一条是小珍宝鸟如何由胆怯到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍宝鸟的。两条线的交融点就是“信任”。整个教学活动据此绽开，深化地诠释“信任”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课
5、堂，如同一潭死水，或者死水微澜。在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的感情。譬如：小珍宝鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字，我便反反复复请学生感受“放开胆子”与“跑”之间的关系，并请其读出“放”的力度与“跑”的速度。看上去，好象是意想的东西，但是学生的确能够透过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里“放开”与“跑”，从而让我们看到一只有些“放纵”的小珍宝鸟。在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美丽的旋律中，孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。我适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在沟通中，有的同学谈到“人
6、与动物的和谐关系要靠信任来创建”；有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信任是相互的，信任是要付出的。假如我们对别人充分信任，那么就会得到许多挚友，会创建出许多美妙的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索，让学生真实地感受到在咱们的生活中，信任无处不在。不足之处：课前对文本理解不够透彻；课堂上提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的实力，急于包办代替，剥夺了学生熬炼理解实力的机会。总之，这节课留给自己的反思许多，争取在实践与反思中不断进步！珍宝鸟教学反思3珍宝鸟是作家冯骥才的散文创作，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了
7、安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。珍宝鸟由一起先对人的惧怕，然后一步步转变为和作者人鸟相依的美妙境界，使得作者有感而发：信任往往创建美妙的境界。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。这样的一篇美文，要在一课时的时间内完成，如何做到让学生在品尝语言的过程中体会那一种情意，那一种境界，是本课的教学难点。在肯定的思索之后，在指导学生阅读时，我让学生紧紧抓住小鸟在和我不同相处阶段的不同表现，以及我对小鸟细致、爱护的照看这条脉络来研读文本，体会小鸟这种改变并不是意味着它变更了自己的鸟性，而是由于信任，信任往往创建了美妙的境界，收到了良好的效果。一、初读课文，感受“情意
8、”。我首先通过检查预习来了解学生的学文状况。然后在学生初读课文的基础上，谈谈各自读文的感受。学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就可以引导学生深化读书，理解文章的真正内涵。二、细读课文，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就
9、能创建出这美妙的境界吗？这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变?我是怎样赢得珍宝鸟信任的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：起初，作者为珍宝鸟营造了一个舒适而又温馨的家，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，可作者却不惊动它们，鸟儿才慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分敬重。小鸟在“屋里飞来飞去”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿
10、胆子越来越大，时常接近“我”，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者写下一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，是更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品尝、沟通。在“敬重理解宽容沟通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟。三、赏读课文，感悟“信任”。在学生理解课文的过程中，我
11、还注意培育学生对课文深刻意蕴、丰富情感的观赏实力，通过观赏，获得情感陶冶、心灵净化。在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美丽的旋律中，孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。老师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信任来创建”；有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信任是相互的，信任是要付出的。假如我们对别人充分信任，那么就会得到许多挚友，会创建出许多美妙的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索，让学生真实地感受到在咱们的生活中
12、，信任无处不在。珍宝鸟教学反思4珍宝鸟是作家冯骥才写的，描写了珍宝鸟从怕人到亲近人再到信任人，说明信任创建出美妙的境界。一、学生对预习汇报的状况在教学的起先，我让学生背诵课前积累都是有关诚信，敬重，宽容等方面，以此引导这都是信任的基础。课上的资料调查充分发挥小组合作力气，由于我班学生家中大多没有电脑，一人查资料多人共享欢乐，合作探究不止课堂的教学方法，更可以是课后的延长。在字词上学生预习的也比较不错。二、走进教学过程初读课文我没有采纳齐读的方式，本篇课文篇幅较长，让学生每人轮读一自然段，目的是学生在读或听的基础上划清自然段落，同时也为自己找到喜爱的自然段打下基石。真情播报员诵读自己喜爱的自然段
13、，并发表自己的言论，其实就想帮助学生理清文章的脉络，品读文章的韵味。一起先，请同学读感爱好、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主子”。在指导朗读时，注意通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的精确、传神，培育了学生敏锐的语言感受实力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。读中学生知道珍宝鸟从怕人到亲近人到信任人的过程，从而体会到课文最终一句话中揭示的关于信任的含义。为了对信任的相识有所升华，我又设计了对信任一
14、词做形象化的赞美，他们说出了信任是友情离不开的，信任是挚友之间的一盏明灯。我顺势以此为切入点，展示信任创建美妙生活境界方面的例子，或许是人与人的，或许是人与动物，或许是邻里之间，在美文佳作展示上，课堂的气氛又活跃了起来，都有想一展风采的想法。在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、自己的习作相识中提高了道德的相识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在学生的生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润肯定能够创建出美妙的将来。三、教学中存在的缺憾语文课堂是动态课堂，备课在详细实施时还依据学生思路做出相应的调整，另外还要作好学生的知道者，点拨者，在这节课中，我原预设多读多品位，理清文
15、章的主线，但是真正实施起来的时候却做的不够好，条理性不够强，还耽搁了许多的时间。教学中点拨应更刚好，在读儿话音时，应当加以正音，我却疏忽了这个小小的纰漏。学生的概括实力还欠缺，还要坚持不懈训练才能得到提高。教学艺术也是缺憾的艺术，虽然最终留有缺憾，但不断反思使教学渐渐走向完善化，优质化。课堂教学与备课总有肯定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而胜利的等待就在冷静的思索与探究之后，今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，使自己教学艺术不段完善。珍宝鸟教学反思5珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为珍宝鸟创建了舒适、暖和又平安的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在指导学生阅读时，我从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、外形入手，感受小鸟的可爱首先播放珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发爱好。然后让学生初读课文，找出描写珍宝鸟外形的句子，体会珍宝鸟的可爱，产生出对珍宝鸟的宠爱之情。二、重点品读，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这时，我引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从
